Seite - 49 - in Bildungs- und Berufsberatung in der Migrationsgesellschaft - Pädagogische Perspektiven auf Beratung zur Anerkennung im Ausland erworbener Qualifikationen

3. Theoretischer Analyserahmen 49 noch immer nicht selbstverständlich geworden ist und die Zielsetzungen der »Ausländerpädagogik« damit im positiven wie negativen Sinn weiter aktuell bleiben. 3.1.2 Pädagogische Beratung Beratung stellt nicht nur eine Grundform pädagogischen Handelns dar (vgl. Giesecke 2010), sondern hat sich darüber hinaus zu einem der bedeutends- ten Bestandteile entwickelt. Beraten wird als eine Kernaufgabe des profes- sionellen erwachsenenpädagogischen Handelns gesehen. Nittel (vgl. 2016, S.  21) nennt drei grundlegende Begründungszusammenhänge für eine er- ziehungs- und bildungswissenschaftliche Zuordnung von Beratung. Auf der Interaktionsebene beschreibt er Beratung als eine pädagogische Handlungs- form; auf der Mesoebene verortet er Beratung aus einer professionstheoreti- schen Perspektive als einen Bestandteil pädagogischer Berufskultur; und auf der Makroebene ordnet er Beratung anhand der zunehmenden Diversifizie- rung pädagogischer Beratungseinrichtungen gesamtgesellschaftlich ein. Obwohl Beratung also anscheinend zu einem Teilbereich des pädagogischen Selbstverständnisses geworden ist, existieren trotzdem nur Ansätze einer übergreifenden Beratungstheorie für den pädagogischen Bereich. Dies ist auch auf die Interdisziplinarität der Entwicklungslinien von Beratung zu- rückzuführen, die sich auf schulische, sozialpädagogische, psychologische und erziehungswissenschaftliche Zugänge und Handlungsfelder beziehen (vgl. ausführlich hierzu Gröning 2010; Gröning 2011; Sauer-Schiffer 2004). Nachfolgend werden ausgewählte Schwerpunkte dieser Entwicklungslinien dargestellt und hinsichtlich ihrer Bedeutung für ein pädagogisches Bera- tungsverständnis reflektiert. Der Fokus liegt dabei auf Ansätzen und Kon- zepten, welche in Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen Anforderun- gen und Zuschreibungen eine spezifische Beratungshaltung geprägt haben. Einen besonderen Stellenwert in der Rekonstruktion einer Entwick- lungsgeschichte von pädagogischer Beratung nimmt der Aufsatz »Das pä- dagogische Phänomen ›Beratung‹« ein (vgl. Mollenhauer 1965). Mollenhauer beschreibt Beratung darin als eine neue zeitgemäße Form pädagogischen Handelns, welche im Unterschied zu autoritären Zugängen durch Gleichbe- rechtigung geprägt ist. Er grenzt sich explizit von erzieherischen Ansätzen in der Pädagogik ab, indem er Beratung nicht als eine Form der Anpassung, sondern als Emanzipationsprozess beschreibt: