Seite - 59 - in Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? - Einwürfe und Provokationen

tätsrat der Regierung von Quebec La condition post-moderne (Lyotard 2009). Der zentrale Gegenstand des Berichts war „DasWissen in den informatisiertenGesellschaften“,wenngleichdieRezeption inderFolge insbesondere die dort auch verhandelte Bedeutung der schwindenden Macht der großenLegitimationserzählungen für dieWissenschaften fo- kussierte. Die dort vorgelegte Analyse und Prognose der Entwicklung eines vollständig informatisiertenBildungswesens ist von geradezu hell- sichtigerTreffsicherheitundlohnteinenkurzenExkurs,umdeutlicherzu unterscheiden, vonwo aus heuteweitergedachtwerdenkönnte. DieEinleitung liest sich abgesehenvoneinzelnenVokabelnwie ein heutiger Bildungsbericht: die Auswirkungen der „technologischen Transformationen auf das Wissen“ erscheint „erheblich“. Durch die „Computer und ihre Sprachen, die Probleme der Sprachübersetzung, und die Suche nachVereinbarkeiten zwischen Sprachen –Automaten, dieProblemederSpeicherungunddieDatenbanken,dieTelematikund die Perfektionierung ,intelligenter‘ Terminals“ verändert sich die For- schung und die Übermittlung der Erkenntnisse fundamental (Lyotard 2009, 30). Bereits 1979 war für mehr als die Hälfte der High-School Schüler inQuebec einComputer in der Schule zugänglich undwurde genutzt,1980solldiesdanninallenSchulenderFall sein;transatlantische, satellitenübertragene Videokonferenzen und weltweite, zeitgleiche Nachrichtenübermittlung zwischen denNachrichtenagenturenwurden zur Gewohnheit (Lyotard 2009, 159). Und durch die weitere „Nor- mierung,MiniaturisierungundKommerzialisierungderGeräte“werden die „VerfahrendesErwerbs, derKlassifizierung, derVerfügbarmachung undAusbeutungderErkenntnisseverändert“(Lyotard2009,30).Lyotard diskutiert insbesondere folgendeAuswirkungen: – Hegemonie des informatisierbarenWissens:Nur solchesWissen, das sich in „Informationsquantitäten“ übersetzen lässt, kann künftig Teil desDiskursessein,und„alldas,wasvomüberkommenenWissennicht in dieserWeise übersetzbar ist, [wird] vernachlässigt“ (30f.). – Verlust der Bildung als Selbstzweck: „Das alte Prinzip, wonach der WissenserwerbunauflösbarmitderBildungdesGeistesund selbst der Personverbunden ist, verfälltmehrundmehr. […] [Wissen]hört auf, sein eigenerZweck zu sein, es verliert seinen ,Gebrauchswert’“ (31). DieAusbildung dient fortan imWesentlichen der Leistungsfähigkeit der Gesellschaft. Das Ausbildungssystem muss daher für das soziale System „die diesem […] unentbehrlichen Kompetenzen ausbilden“ (119). Die Universität muss künftig neben der Berufsqualifizierung Post-digitaleBildung 59