Seite - 61 - in Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? - Einwürfe und Provokationen

gelten.Nur solange sieeinSpielmitunvollständiger Informationwar, kamdeneneinVorteilzu,dieüberdasWissenverfügenundsicheinen Zusatz an Informationen verschaffen konnten. Aus dem Besitz von Wissen allein erwächst demWissenden jetzt keinVorteilmehr. – DerÄradesProfessors läutendieGrabesglocken:Wennes somitkein wissenschaftlichesGeheimnismehr gibt, hängt derZuwachs anLeis- tungderWissenschaftnichtmehr anderProduktiondesWissensund dessenErwerb, sondern ist davon abhängig, dieRegeln des Spiels zu ändern oder einen neuen Spielzug durchzuführen, kurz: erfinderisch oder phantasiereich neue Verbindungen herzustellen. Daher wird Interdisziplinarität und Teamarbeit aufgewertet. „Was aber sicher scheint, ist, dass […]derÄradesProfessors dieGrabesglocken läuten: Er ist nicht kompetenter zurÜbermittlungdes etabliertenWissens als dieNetze der Speicher, und er ist nicht kompetenter zur Erfindung neuer Spielzüge oder neuer Spiele als die interdisziplinären For- schungsteams“ (129). So werden in einer informatisierten Gesellschaft die Datenbanken zur neuenWeltumgebung. So wie durch die industrielle Revolution die maschinelle Stadt an die Stelle der bäuerlichen, ruralen Natur trat, so treten an die Stelle der urbanen Lebensumgebungen für den postmo- dernenMenschendieDatenbanken.DieDatenbanken sinddieWelt in der er lebt und von der er lebt:Datenbanken „sind die ,Natur‘ für den postmodernen Menschen“ (125). Den Moment, in dem der Mensch beginnt, das nichtmehr für neu und befremdlich, sondern für gegeben undeben,natürlich‘zuhalten,würdeichalsdenMomentdesÜbergangs in eine post-digitaleZeit bezeichnen. 3–Post-digitaleBildung? AusdemVorigenistnichtnurablesbar,dassdiesevorvierzigJahrenwohl noch dystopisch erscheinenden Einschätzungen sehr treffsicher waren, sondern auch,wie sehr die damit verbundenen Probleme heute bereits zumAlltag gehören. Eswäre nicht schwer, denheute bestehendenBü- chermarkt zu den Verheißungen und Kritiken der Digitalisierung der Bildung – mit Ausnahme der hier noch fehlenden gesundheitlichen Aspekte–aufdievonLyotarddiskutiertenPunktezurückzuführen.Doch postmodern ist an dieserAnalyse nicht nur der Inhalt, sondern auchdie Post-digitaleBildung 61