Seite - 77 - in Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? - Einwürfe und Provokationen

GerhardLauer Gibt es digitales Lernen? „Ich will die Universitätslandschaft revolutionieren. Nicht nur in Amerika, sondern weltweit. Das System hat sich seit Hunderten von Jahrenkaumerneuert.Es ist insbesondere indenVereinigtenStaatenein elitäresSystem,dasBildung füreinenkleinenKreis vonPrivilegierten in denIndustriestaatenanbietet.Daswollenwir ändern,unddamitwerden wirGeschichte schreiben“, sobeschreibt SebastianThrun seineMission einer Revolution des Lehrens und Lernens (Thrun 2015). Schon der erste, zusammen mit Peter Norvig unterrichtete Online-Kurs zur künstlichenIntelligenzhatte2011mehrals160.000Hörerausderganzen Welt, vondenen23.000dasAbschlussexamengemacht haben, undwar damitweltweit dergrößteKurs, derbisdahin jeunterrichtetworden ist. Es hat dann noch einmal einige Jahre gedauert, bis diese Art digital zu lehren, dieUniversitätslandschaft verändert hat.Heute gehörendie von Thrun zusammenmit PeterNorvig, AndrewNgund JenniferWidom nachVorbildernwieKhanAcademy, Lynda.com, StackOverflow ent- wickelten Massive Open Online Courses (MOOCs) und verwandte Konzepte für digitales Lernen zumAlltag fürMillionen vonMenschen und das jeden Tag. Lernen ist selbstverständlich auch digitales Lernen geworden undCoursera, Udacity, EdX, FUN, FutureLearn,NovoEd, Iversity, J-MOOCu.a. sind so etwaswie eineUniversität in, aber auch nebenderUniversität.InderSummeistdaszwarkeineRevolutionierung dergesamtenUniversitätslandschaft, abereinenAnfanghabenMOOCs, AugmentedRealityTeaching,E-undBlendedLearningundverwandte Konzepte längst gemacht (Ng&Widomo.J.). Der Erfolg der MOOCs hat mit zwei Eigenschaften des digitalen Lernenszu tun.Es ist skalierbarundeskannsowohlalsTeiluniversitärer Kurse und hier zumeist in der Form eines Blended Learning genutzt werdenwieaußerhalbvonUniversitäten imBereichderWeiterbildung. Trotz solcher und ähnlicher Erfolge sindNutzen undNachteil des di- gitalenLernensweiterhinumstritten.RedendieeinenvondenVorteilen der Personalisierung des Lernens, angepasst an individuelle Lernfort- schritte,betonendieMöglichkeiteneinesorts-undzeitflexiblenLernens besonders imBereichderWeiterbildungoderdieChancen,barrierefreier zulernenundimmerauchdieNotwendigkeit,dieneuen,gesellschaftlich nachgefragten Fähigkeiten imUmgangmit Daten, Informationen und Open Access. © 2020 Gerhard Lauer, publiziert von De Gruyter. Dieses Werk ist lizenziert unter der Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Lizenz. https://doi.org/10.1515/9783110673265-007