Seite - 85 - in Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? - Einwürfe und Provokationen

lernen. Denn mit der Digitalisierung des Lernens skaliert nicht glei- chermaßen die kollektive Intentionalität.Manmuss schonwissen, dass man bei Sebastian Thrun sehr viel über künstliche Intelligenz lernen kann. Das digitale Lernen braucht ja deutlichmehr institutionelle Ab- stützung, um Zutrauen in die Verlässlichkeit des Lernens zu sichern. Genau das leistenUniversitäten. Sie sind institutionellerGarant kollek- tiver Intentionalität, ohne die Lernen nicht gelingen kann. Siemachen Lernensichtbar.IntentionalitätskaliertnichtmitderDigitalisierung.Kein Zufall, dass MicroMaster-Studiengänge Online-Lernen und Campus- Präsenz verknüpfen.Universitäten sind gerade unter denBedingungen derDigitalisierungMarken,derenNamesicherstellt,dasshierGescheites gelernt werden kann. Zu diesem institutionalisierten Vertrauen gehört dann auch eine verlässliche und skalierbare Infrastruktur.Wer dieDe- battenumdieEuropeanOpenScienceCloudoderumKonzeptefüreine Schul-Cloud auch nur ansatzweise kennt, weiß, wie aufwändig und schwierig es ist, große, dauerhafte und damit vertrauenswürdige Infra- strukturenzubetreiben,damitdieWelteinKlassenzimmerwird.Eswäre naiv zu glauben, mit der Digitalisierung hielte eine flache, selbstbe- stimmte Lernumwelt Einzug. Digitalisierung bedeutet immer auch funktionale Ausdifferenzierung und korreliert mit Komplexitätssteige- rungen, die institutionell abgefedert werden. Daher steht zu erwarten, dass mit den exponentiell angewachsenChancen des digitalen Lernens funktionaleKomplexitätssteigerungen einhergehen.Die digitale Selbst- ermächtigung des Lernens zu behaupten und die flache Welt des selbstangeleiteten Lernens zu versprechen, ist naiv. Entdifferenzie- rungsphantasien sind für das digitale Lernennicht angemessen. DieRevolutionierung derUniversitätslandschaft, von der Sebastian Thrunspricht,hatkaumangefangenundihreFolgenwerdenbislangnur ansatzweise besprochen.Noch unterrichtenUniversitätenDigital Lite- racy nur vereinzelt, gehört eine Einführung in digitale Lernwelten nur selten zur Ausbildung von Physiklehrerinnen oder Geschichtslehrern. Computergestützte,kollaborativeWeisendesLehrens sindnichtTeildes RoutinelehrplananSchulenundHochschulen.Aberdievielen,dieheute schon mit MOOCs lernen, über Twitter fachwissenschaftliche Ent- wicklungen diskutieren, digitalisierte Bibliotheken benutzen oder auf GitHub ihre Scripte teilen, haben längst angefangen, das Lernen zu verbessernunddafürdigitaleMittelzunutzen.DamitwirddieWeltnicht einfacher, sondern eher modern, und das heißt komplexer und selbst- reflexiver, auchundgeradedort,woesumdasLernengeht.Hierwarzu zeigen, dass dieKonzeptualisierung des digitalen Lernens gut daran tut, Gibt es digitales Lernen? 85