Seite - 128 - in Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? - Einwürfe und Provokationen

Kinder und Jugendliche sollten zudemerfahren und lernen, dass sie digitale Medien nicht nur im vorgesehenen Rahmen konsumieren, sondern auch selbst produktiv anwenden und so aktiv und kritisch am öffentlichen Diskurs teilnehmen und diesen für ihre Interessen nutzen können. Das ist unter anderem die Aufgabe von Schule und zeitgemässer Bildungheute:Sie stärktdieKompetenzen,mitdenenausSchülerinnen undSchülernmündigeBürgerinnenundBürgerwerden,diesichkritisch und kompetent in dieGesellschaft einbringen und diese auch gestalten können. Damit Schule diese Ziele erreichen kann, braucht es auf der einen Seite angepasste Lehrpläne und Fächer, neue Prüfungsformen und eine entsprechend leistungsfähige Infrastruktur.AufderanderenSeitemüssen die Lehrerinnen und Lehrer bereit sein, sich der neuenUnterrichtssi- tuationzustellenundihreeigeneRolle imLernprozessderSchülerinnen und Schüler zu überdenken.Das löst bei vielen Lehrpersonen, die sich selbst von den Folgen der Digitalisierung überfordert fühlen, diffuse Ängste aus.Warumsollten sichdieSchülerinnenundSchülerüberhaupt mit der digitalisiertenWelt auseinandersetzen?WelchenNutzenhat es, im Unterricht mit digitalen Medien zu arbeiten? Wie verändert sich meineRolle im Lernprozess, wenn die Lernenden sich bessermit den EndgerätenundAppsauskennenals ich selbst?Wie funktioniertdas alles undwie setze ich es sinnvoll ein? NunbegreifensichguteLehrende immerauchalsLernende.Sie sind neugierig,wollen ihreKompetenzenund ihrWissen ständig erweitern, erkennen selbstkritisch ihre Defizite und verfügen über verschiedene Strategien, um sich professionsbezogen und persönlich weiterzuentwi- ckeln. Einederwichtigsten institutionellenRessourcen fürdie individuelle Weiterbildung sind fürLehrpersonendie (Pädagogischen)Hochschulen, diemit einemdifferenziertenundumfangreichenAngebotdafür sorgen, dassnichtnurneueLehrerinnenundLehrerausgebildetwerden, sondern dass auch jenemitBerufserfahrung sich fortwährendneue Inspirationen, Erkenntnisse undMethoden aneignenkönnen. Wendetman sich als Lehrpersonoder als Schule auf der Suchenach Antworten aufdieobenstehendenFragenandieHochschule,mussman aber feststellen, dass vieleHochschulen nicht nur keine Antworten auf diese Fragen haben – sie scheinen sie sich nochnicht einmal zu stellen. Gesucht sindFormate,dieanregen,überdiedigitaleTransformationund ihreAuswirkungennichtnur auf BildungundSchule, sondern auchauf Monika Stiller Thoms128