Seite - 135 - in Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? - Einwürfe und Provokationen

Problem der fehlenden Nachhaltigkeit – finanziert werden oder über viele Jahre hinweg in kleinenSchritten aus demUniversitätshaushalt. 5 Angesichts der Halbwertzeit desWissens besteht der Sinn des Studiums unter anderem darin, neben einem stets zu erg"nzenden und weiterzuentwickelnden Wissen die F"higkeit zu lebenslangem Lernen zu erwerben.Hinzu kommen fundamentale Kompetenzenwie Problemlösung, Informationsmanage- ment,Teamarbeit,Normen-undWerteerwerbusw.Einenbesonderen Stellenwert haben kommunikative Kompetenzen wie Argumentieren, Standpunkte vertreten, Präsentieren, Überzeugen, Körpersprache be- herrschenusw.,die alle aufdigitalemWege schlechter zuerwerben sind als aufanalogem.Absolventen-undAlumni-Befragungenzeigenzudem, dass die imStudiumentstehenden persönlichenNetzwerke von erheb- licher beruflicher Relevanz und intensiver als reine Netz-Bekannt- schaften sind. 6 ImHinblick auf dieNicht-Vorhersehbarkeit derEntwicklung desArbeitsmarktes ist Data Literacy als eine grundlegende Kompetenz unverzichtbar und muss Bestandteil jedes Curriculums werden. Auch die Fähigkeit zu digitalem Lernen und zur digitalenKooperationmit (auch internationalen) Part- nern (vgl. Kirchherr 2019; Meyer-Guckel 2019) muss im Laufe des Studiumsvermitteltwerden.Oftwirdvergessen,dassdieseKompetenzen ersteinmalbeidenLehrendeninausreichendemMaßentwickeltwerden müssen:Viele Lehrende verfügenbisher nicht überData Literacy. 7 Ganz besonders sindDataLiteracy, F"higkeit zu digitalemLernen und zu di- gitaler Zusammenarbeit in der modular aufgebautenWeiterbildung gefragt, die schonlangealsPionierderdigitalenLehregilt. InderWeiterbildungsehe ich auch die besteMöglichkeit,Menschenohne formaleHochschulzu- lassung, abermit praktischer Erfahrung einzubinden und so dieHoch- schulen zu öffnen (vgl. z.B. „Angewandte Ernährungswissenschaft – DasEndederUniversität alsOrt der Lehre? 135