Page - 139 - in Cosmopolitismo Reflexivo - Educar mediante la investigación filosófica para construir comunidades inclusivas

APOyO PARA EL CUENTO “DENTRO y fUERA DEL PARqUE” 139 En el caso de nuestro relato, los adolescentes acuerdan compartir el espacio limitando sus zonas. Podemos entender esta situación como un pacto social. En una sociedad cosmopolita, las diferencias y los conflictos que pueden surgir pue- den afectar a las condiciones sociales y a la forma de repartir los espacios, y transformar- las. Si, por ejemplo, pensamos en los espacios que los jóvenes ocupan informalmente para pasar el tiempo libre, ¿qué implicaciones territoriales tendrá el encuentro con cultu- ras externas? ¿Se aceptará a los “extranjeros” o se les rechazará? ¿Se rechazará o acep- tará a los nativos? ¿Qué conflictos pueden surgir? ¿Qué soluciones informales podemos usar para resolver estos posibles conflictos? Ejercicio: ¿Qué pasaría si...? Imagina que tú y todos los estudiantes de tu colegio tenéis la posibilidad de ir al parque de atracciones una tarde. Todas las atracciones son estupendas, pero hay tres que son fantásticas. Por supuesto, todo el mundo quiere montar en esas tres. Como no hay reglas sobre las atracciones y no está permitida la entrada de adultos (los únicos adultos son los trabajadores, pero están muy ocupados para reunirse con vosotras), debéis gestionar el uso de las atracciones vosotras mismas. ¿Qué crees que ocurriría? ¿Habría algún abuso de poder? ¿Podría todo el mundo montar en todas las atracciones? ¿Cómo? Si no pudieran, ¿por qué no? Escribe un texto breve sobre cómo crees que discurriría el día en el parque de atrac- ciones. Idea principal 2: Violencia En el relato se dan varios episodios de violencia, desde el comportamiento del profe- sor hasta la pelea en el parque. Generalmente se asocia la violencia a la fuerza física, pero en realidad se puede manifestar de muchas formas. Por ejemplo, cuando no res- petamos la libertad de otro o cuando obligamos a alguien a hacer algo en contra de su voluntad y manipulamos su comportamiento. Sería interesante investigar con los estudiantes cómo se expresa la violencia, si hay diferentes niveles de violencia, y si es justificable en algunos casos. ¿Se puede justificar la violencia como defensa ante una agresión? ¿Se puede justifi- car la violencia como reacción ante una ofensa insultante? Para tratar el tema de la justificación de la violencia, puedes recurrir al episodio 4 de “Christian”. Plan de discusión: Violencia 1. Si yo golpeo a alguien porque él o ella me dio un puñetazo, ¿es un acto de violen- cia? 2. ¿Pegar a alguien que te ha pegado es violencia? 3. ¿Insultar es un acto de violencia? 4. ¿Burlarse de una compañera de clase es violencia? 5. ¿Discutir es violencia? Si es así, ¿en qué situación discutir es una clase de violencia? 6. Si nunca me he pegado con nadie, ¿significa eso que soy una persona no violenta? 7. ¿Existen situaciones en las que la violencia esté justificada?