Page - 22 - in Cosmopolitismo Riflessivo - Educare alle Comunità Inclusive attraverso l’Indagine Filosofica

22 COsmOPOLITIsmO RIfLEssIvO si focalizza sull’argomento da un punto di vista diverso. l’idea di base è che le domande do- vrebbero aiutare a costruire un dialogo e a fissare una struttura all’interno della quale inscrivere quel dialogo. Queste domande aprono una serie di brevi dialoghi che cercano di chiarire o di esplorare una parte specifica della domanda o del concetto nei racconti. Lo scopo non è pro- cedere come se si trattasse di un questionario ma piuttosto esplorare i diversi argomenti e punti di vista.Ciò significa che dopo ogni domanda e risposta dovremmo discutere quella risposta e porre domande di accompagnamento allo scopo di approfondire la questione costruendo un mini dialogo che favorisca l’indagine filosofica nella comunità. Potremmo dire, come regola generale, che le domande nei piani di discussione general- mente vanno dalle più facili alle più difficili, dallo specifico al generale, dal concreto all’astratto, da casi a livello quotidiano e locale a casi a livello globale,dall’annedotico al filosofico. Le do- mande normalmente vanno dal piano soggettivo (ciò di cui gli studenti hanno esperienza o che conoscono già) al piano filosofico, al generale, all’intersoggettivo. dobbiamo insistere sul fatto che non si deve rispondere a tutte le domande. Talvolta il dialo- go che si produce mentre si risponde ad una domanda include la risposta ad altre domande nello stesso piano di discussione. e’ importante conoscere l’ordine e il senso delle domande e cercare di mantenere entrambi. Se si cambia l’ordine dobbiamo chiarire perchè l’abbiamo cambiato e quale è la nuova struttura. Esercizi Gli esercizi nel manuale si focalizzano su aspetti più specifici. Essi non sono finalizzati ad attivare un dialogo libero. L’obiettivo è lavorare su aspetti specifici relativi a: • Concetti: chiarire, definire limiti, contesti d’uso, traduzioni etc. • Competenze e abilità: gli esercizi hanno come obiettivo mettere in pratica specifiche abilità competenze e procedure. Allo scopo di meglio comprendere la relazione e le differenze tra i piani di discussione e gli esercizi, potremmo comparare l’atto del pensare con il gioco del basket. Giocare a basket e pensare mentre giochiamo sono due attività, e in entrambe le attività possiamo fare due cose: possiamo giocare o ci possiamo allenare e preparare prima di giocare. Possiamo avere una di- scussione filosofica o un dialogo allo stesso modo in cui giochiamo una partita di basket. I piani di discussione sono le tattiche e le istruzioni che l’allenatore fornisce ai giocatori. essi sono risorse che l’insegnante può utilizzare per organizzare il gioco del dialogo filosofico. Comunque un buon allenatore di basket deve anche preparare la squadra e farla esercitare nella difesa, nel rimbalzare, nel lanciare, nel passare etc. un buon allenatore deve formare la sua squadra (gli studenti), aiutar- la a pensare in modo più efficiente ed esercitare le abilità e le tattiche che possono utilizzare nel farlo,come il porre domande, ascoltare, tradurre,concettualizzare, fare inferenze, fare supposizioni, generalizzare, dare buone ragioni, comparare, fare analogie etc. Gli esercizi nel manuale sono uno strumento utile in questo tipo di formazione. Se un allenatore di basket pensa che la sua squadra non stia giocando bene in riferimento ad alcune mosse del gioco (ad esempio far rimbalzare la palla) ella/o egli normalmente organizza sessioni di formazione focalizzati su quel difetto. un buon insegnante dovrebbe anche dedicare alcune sessioni per preparare e fare esercitare alcune delle abilità specifiche (formazione) prima di incominciare a discutere un argomento (giocare la partita). l’ idea fondamentale è che i bambini dovrebbero esercitare le loro abilità, e fare pratica uti- lizzando concetti e lavorando con gli esercizi. Dobbiamo tenere a mente, comunque,che questi esercizi filosofici non sono atomi indipen- denti. essi non lavorano su abilità indipendenti. ogni esercizio rappresenta un ampio sistema che consente agli studenti di sviluppare ogni parte del ragionamento filosofico come uni intero. Sebbene ogni esercizio si focalizzi su una specifica dimensione o abilità, non dobbiamo dimen- ticare l’immagine olistica delle abilità, o la cornice dialogico- filosofica, in cui siamo implicati.