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sicherweiß und gut kann, der ermutigt, mit Fehlern produktiv umzu- gehenunddieAnstrengungderWiederholungzueinembewusstenund verantwortungsvollenMiteinandermacht (Beywl&Odermatt 2019). Ein Beispiel für das Lernen im Sinne der natürlichen, sichtbaren Pädagogik ist der Leseerwerb. Er ist anders als der Spracherwerb nicht angeboren, sondernalleinkulturellvermittelt.KinderbeginnenLesenzu lernen, indemihnenvorgelesenwirdunddasmöglichst früh schonvon möglichst kompetenten Lesern, zu denen einZutrauen besteht.Wenn Mütter oder Väter vorlesen, dann stellen sie eine gemeinsame Auf- merksamkeit her, benutzen einen reicheren Wortschatz, komplexere GrammatikwieetwaKomplementsätze,nutzenneuediskursiveFormen undbringenvieleDinge zurSprache, dienicht zurdirektenUmgebung vonKindern gehören.Elternmachen also von sich aus dasErlernendes Lesens zu einer herausfordernden, nicht zu einer leichten Aufgabe, zu einerAufgabederwiederholtenAnstrengung. Sie lenken immerwieder die Aufmerksamkeit auf das, was wissenswert ist, machen die Welt komplizierterundstellendabeieinenCommonGroundher,derdannfür das eigene Lesen und auch das eigene Schreiben so wichtig ist. Nicht zufällig gehört auchheutederBildungsgradderMutter zuden stärksten Prädikatoren für denLernerfolg vonKindern.Kinder aus sozial schwä- cherenFamilien,diewenigerWörtergehörthaben,wenigerGrammatik aufgenommenundwenigerüberdieWelt schongelernthaben, tun sich schwerermit demLesen lernen, dennTexte zu verstehen, setztWelt- wissen voraus.WennWörter fehlenunddamitWeltwissen,wirdLesen lernen schwieriger.Man sprichtmitRecht auch von der ,frühenKata- strophe’einesgeschätztenUnterschiedsvonmehrereMillionenWörtern, die Dreijährige schon gehört haben oder eben aufgrund sozialer Be- nachteiligung bzw. Bildungsferne nicht gehört haben und dann auch nichtkennenundkönnen(Hart&Risley2003).Lesenzu lernen istdort keine herausfordernde und daher dann auch so befriedigendeHeraus- forderung. Daher ist der pädagogische Ansatz auch so fatal gerade für Kinder aus sozial schwächeren Familien, der Lesen als abstrakte Kom- petenz auffasst und Schulbüchermit austauschbarenÜbungstexten ver- sieht stattmitTexten,diedasWeltwissenvonKinderngezielt erweitern. Kinder lernennichtKompetenzen, sondernWissen,wieNatalieWexler jüngst in ihrer Kritik des amerikanischen Bildungssystems scharfsinnig argumentierthat (Wexler2019).WasalsTatsachenzuwissenbedeutsam ist, das sagt einem nur die soziale Welt. Auch diese Regularien des Lernens gelten für das digitale Lernenunverändert. Gibt es digitales Lernen? 81