Page - 153 - in Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? - Einwürfe und Provokationen

PhilippeWampfler Waswir vonGoogleBooks über dieZukunft der Hochschulen lernenkönnen DieserEssaykombiniert einehistorischgeprägteBeobachtungmit einer KritikhistorischerBeobachtungen.DeshalbarbeiteterzweiBeispieleaus, die für sich jeweils aufschlussreich für die aktuelle Diskussion über die Schul- undHochschulentwicklung unter denBedingungen derDigita- lisierung sind. Sie sollen das prognostische Denken an historische Er- fahrungen zurückbinden, dabei aber auch davorwarnen, denBlick aus derGegenwart in die Vergangenheit als zentralenMaßstab für die Be- urteilung vonZukunftsszenarien zu verwenden. Wie ist das zu verstehen? In der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern werden verschiedene Reflexionsformen eingesetzt, um die Schulbiografie der angehenden Lehrkräfte darzustellen. Lasse ich Stu- dierende inmeinemSeminar darüber nachdenken,was ihre prägenden ErfahrungenimDeutschunterrichtwaren,dannhatdasparadoxeEffekte: Einerseits orientieren sich die Studierenden an ihren eigenenErfahrun- gen,wennsiesichaufdenLehrberufvorbereiten,andererseitserscheinen dieseErfahrungen als kontingent,weil siemit denErfahrungen anderer verglichen werden. Die Erinnerung schafft Anreize, den als Schülerin oder Schüler erlebten Unterricht als Lehrkraft zu reproduzieren, gleichzeitigmacht sie dieseoft unbewussteOrientierung ander eigenen Lern- und Schulbiografie reflexiv verfügbar und dadurch veränderbar. Die Übung suggeriert, die Schulerfahrung sei auch Jahre später noch direkt erinnerbar. Eingebettet in ein Seminar-Setting verdeutlicht sie aber, dass hier nicht Schülerinnen und Schüler überUnterricht disku- tieren, sondern Lehramtsstudierendemit ihrer Expertise erinnerteUn- terrichtserlebnisse analysieren. DiesedoppelteFormderRückschau sollhierexemplarisch inBezug auf den Medienwandel übertragen werden, indem historische Ent- wicklungen auf eineArt undWeise nachgezeichnetwerden, die sie als provisorischenOrientierungspunkt fürEntwicklungenerscheinenlassen. Dabei schwingt das Bewusstseinmit, dass es zwar „Standardsituationen derTechnologiekritik“ gibt, wie dasKathrin Passig genannt hat – aber keine Standardmuster der Entwicklung von Institutionen unter verän- dertenmedialenBedingungen. Open Access. © 2020 Philippe Wampfler, publiziert von De Gruyter. Dieses Werk ist lizenziert unter der Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Lizenz. https://doi.org/10.1515/9783110673265-015