Page - 30 - in ElFo - Elementarpädagogische Forschungsbeiträge, Volume Jahrgang 3 / Heft 2 / 2021

Die theoriegeleitete Erfassung früher naturwissenschaftlicher (Leistungs-)Potenziale im Übergangsprozess von der Kita in die Grundschule aus Perspektive einer inklusiven Begabungsförderung ElFo – Elementarpädagogische Forschungsbeiträge (2020), 3 (2), S. 18-31 30 Preissing, Christa (Hrsg.). (2014). Berliner Bildungsprogramm für Kitas und Kindertagespflege (Aktual. Neuaufl.). Berlin: Verlag Das Netz. Prüfer, Peter & Rexroth, Margrit (2005). Kognitive Interviews. GESIS-How-to (Band 15). Reinmann, Gabi (2005). Innovation ohne Forschung? Ein Plädoyer für den Design-Based Research- Ansatz in der Lehr-Lernforschung. Unterrichtswissenschaft, 33 (1), 52-69. Rohrmann, Sabine & Rohrmann, Tim (2017). Begabte Kinder in der KiTa. Stuttgart: Kohlhammer Verlag. Schreier, Margrit (2014). Varianten qualitativer Inhaltsanalyse: ein Wegweiser im Dickicht der Begrifflichkeiten. In Forum Qualitative Sozialforschung (Vol. 15). Sjuts, Britta (2017). Mathematisch begabte Fünft-und Sechstklässler: theoretische Grundlegung und empirische Untersuchungen. Münster: WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. Steffensky, Mirjam (2017). Naturwissenschaftliche Bildung in Kindertageseinrichtungen. Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte, WiFF Expertisen (48). Steffensky, Mirjam; Anders, Yvonne; Barenthien, Julia; Hardy, Iloncy; Leuchter, Miriam; Oppermann, Elisa; Taskinen, Päivi; Ziegler, Tobias; Hartinger, Andreas; Kästner, Rahel; Pauen, Sabina; Rank, Astrid; Tietze, Sabrina; Wildemann, Anja & Roßbach, Hans-Günther (2018). Early Steps into Science – EASI Science: Wirkungen früher naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf die naturwissenschaftlichen Kompetenzen von Fachkräften und Kindern. In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), Wirkungen naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf pädagogische Fachkräfte und Kinder. (S. 50-137). Opladen: Verlag Barbara Budrich. Sumida, Manabu (2010). Identifying Twice-Exceptional Children and Three Gifted Styles in the Japanese Primary Science Classroom. International Journal of Science Education, 32 (15), 2097-2111. Taber, Keith S. (2007). Science education for gifted learners? In K. S. Taber (Hrsg.), Science education for gifted learners. (S. 1-14). London: Routledge. Thierbach, Cornelia & Petschick, Grit (2014). Beobachtung. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 855-866). Wiesbaden: Springer Fachmedien. Tuma, René & Schnettler, Bernt (2014). Videographie. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. (S. 875-886). Wiesbaden: Springer Fachmedien. Vogl, Susanne (2014). Gruppendiskussionen. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung. (S. 581-586). Wiesbden: Springer Fachmedien. Wegner, Claas (2014). Fachdidaktik Biologie/Naturwissenschaften. In C. Fischer, E. Hany, A. Holzinger, U. Greiner, V. Müller-Opplinger, C. Perleth, F. Preckel, C. Resch, G. Schäffer, F. Schmid, W. Stadelmann, J. Stahl, G. Weigand & H.-W. Wollersheim (Hrsg.), PROFESSIONELLE BEGABTENFÖRDERUNG. (S. 37-53). Salzburg: iPEGE - International Panel of Experts for Gifted Education. Weigand, Gabriele (2011). Geschichte und Herleitung eines pädagogischen Begabungsbegriffs. In A. Hackl, O. Steenbuck, G. Weigand (Vorsitz), Werte schulischer Begabtenförderung.