Page - 397 - in Jugendkommunikation und Dialekt - Syntax gesprochener Sprache bei Jugendlichen in Osttirol

Kompaktheit | 397 tisch ist, kann es weggelassen werden; nur wenn das Personalpronomen nicht den Fokusakzent bildet, kann es weggelassen werden) wurden einige kommu- nikative Kontexte identifiziert, in denen die Jugendlichen besonders stark zum Pro-drop tendieren, etwa im Rahmen „konstellativen Schilderns“ (vgl. Redder 2006) oder im Verlauf von „Frotzelaktivitäten“ (vgl. Günthner 1996). Das große Spektrum der verschiedenen beleuchteten Aspekte zeigt, dass ei- ne Erklärung dafür, welche Umstände das Nicht-Realisieren des Personalpro- nomens in der (Jugend-) Kommunikation begünstigen, mit Sicherheit nicht in einem einzelnen Faktor zu finden ist. Vielmehr ist von einer multikausalen Bedingtheit des Phänomens und einem Zusammenspiel der oben beschriebenen Prozesse auszugehen. 4.4.3 Nicht-Realisieren von Zitatmarkern Situationen des Erzählens und ihre kommunikative Umsetzung erfahren mitt- lerweile nicht nur in Bezug auf geschriebene Texte (v.a. in den Literaturwissen- schaften der Philologien), sondern auch mit Blick auf gesprochene Sprache und damit Erzählen in Alltagskommunikation und hier v.a. in nicht-institutioneller, privater Kommunikation473 großes Interesse von wissenschaftlicher Seite (vgl. z.B. den Sammelband „Erzählen als Form – Formen des Erzählens“ von Kern/Mörek/Ohlhus (Hrsg., 2012)). Aus grammatischer Perspektive interessant war und ist dabei die Markierung von eigener und fremder (mitunter fiktionaler) Rede. In diesem Zusammenhang wurden in Alltagsgesprächen unter Jugendli- chen spezifische Konstruktionen wie die folgende beobachtet: Beispiel 353: „Fahrrad“ 001 G: ja:, ich war auch- ich hatte meine sonnenbrille 002 G: noch auf 003 G: → ich so 004 G: wo is das fa:hrrad=das fahrrad he || 473 Rehbein (2012) spricht in diesem Zusammenhang vom so genannten „homileïschen Dis- kurs“, einem Miteinander-Reden um des Miteinander-Redens selbst willen, im Gegensatz etwa zu Problemlösediskursen. Funktionen des Erzählens im Rahmen dieser nicht-institutionellen, nicht-problem- oder arbeitsorientierten Kommunikation wurden in Arbeiten der Funktionalen Pragmatik eingehend analysiert. Für einen Forschungsüberblick vgl. Redder (2008).