Page - Inhalt 5 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

Offene und partizipative Lernkonzepte 287 1. Charakteristik von offenen und partizipativen Lernarrangements 288 2. E-Portfolios 288 3. MOOCs (‚Massive Open Online Courses’) 291 4. Flipped Classroom 294 5. Fazit 297 Qualitätssicherung im E-Learning 301 1. Einleitung 302 2. Qualität für digitale Lernwelten: Von der Kontrolle zur Partizipation und Reflexion 302 3. Konzepte und Methoden zur Qualitätsentwicklung in digitalen Lernwelten 305 4. „Löcher in der Gartenmauer“: Neue Lern- und Qualitätskultur für E-Learning 307 Offene Lehr- und Forschungsressourcen 311 1. Einleitung 312 2. Traditionelle wissenschaftliche Publikationen und der Einfluss der Digitalisierung 312 3. Die Open-Access-Bewegung 313 4. Bildungsressourcen und der Einfluss von Internet und Digitalisierung 315 5. Open Educational Resources: Frei verwendbare Lern- und Lehrmaterialien 315 6. Offenheit von Lehr- und Forschungsressourcen: nur ein Trend oder ein neues Paradigma? 317 Lernen mit Videokonferenzen 319 1. Entwicklung von Videokonferenzen 320 2. Szenarien des Lernens in Videokonferenzen 320 3. Kommunikation in Videokonferenzen 321 4. Unterstützung des Lernens in Videokonferenzen 321 5. Anwendung von Videokonferenzen 322 6. Fazit 324 Simulationen und simulierte Welten 327 1. Einführung 328 2. Grundlage des Lernens mit Simulationen und simulierten Welten 328 3. Der Einsatz von Simulationen und simulierten Welten als Lernumgebung 332 4. Zentrale Erkenntnisse 333 Die Akteur-Netzwerk-Theorie 335 1. Einleitung 336 2. Techniktheorien in Bildungsprozessen 336 3. Die Akteur-Netzwerk-Theorie 337 4. Die Akteur-Netzwerk-Theorie am Beispiel von Netbooks im Unterricht 339 Barrierefreiheit 343 1. Grundsätzliches Verständnis von Barrierefreiheit: „equality = e-quality“ 344 2. Zahl der Menschen mit Behinderung 345 3. Arten der Behinderung und spezielle Bedürfnisse hinsichtlich Barrierefreiheit 345 4. Gesetzliche Rahmenbedingungen und Richtlinien / Standards zur Umsetzung 347 5. Grundlegende Anforderungen – Zugangsrichtlinien 347 6. Zentrale Problematiken hinsichtlich webgestützten Lehrens und Lernens 348 7. Werkzeuge und Methoden zur Überprüfung und Optimierung 351 8. Ausblick 352 Genderforschung 355 1. Konzept von „Gender“ und Genderforschung 356 2. Ansätze und exemplarische Fragestellungen der Genderforschung im Kontext des Lernen und Lehrens mit Technologien 356 3. Gender und (neue) Technologie 358 E-Portfolios, MOOCs und Flipped Classrooms Timo van Treeck, Klaus Himpsl-Gutermann, Jochen Robes Veränderungen durch derzeitige Technologien und Konzepte Ulf-Daniel Ehlers Open Access und Open Educational Resources Katja Mruck, Günter Mey, Sandra Schön, Heiko Idensen, Peter Purgathofer Szenarien, Anwendungen und Praxistipps Bernhard Ertl, Kathrin Helling, Ilona Herbst, Manuela Paechter, Gergely Rakoczi Lernen in immersiven Lernumgebungen Susan Höntzsch (Jolie), Uwe Katzky, Klaus Bredl, Frank Kappe, Dirk Krause Eine Techniktheorie für das Lernen und Lehren mit Technologien Andréa Belliger, David Krieger, Erich Herber, Stephan Waba Grundlage gerechter webbasierter Lernchancen Klaus Reich, Klaus Miesenberger Ihr Blick auf das Lernen und Lehren mit neuen Technologien Sabine Zauchner-Studnicka