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505 Darüber hinaus liefern die Ergebnisse Anhaltspunkte für ein lernkulturkonformes beziehungsweise lernkul- tursensitives Design von Lernangeboten. Ziel des kulturellen Zugangs ist es somit, das komplexe Zusam- menspiel einer Vielzahl lernbezogener Einflüsse in einer Bildungsorganisation aus der Wahrnehmung von Lernenden (sowie auch aus der Perspektive von Führungskräften im Rahmen der betrieblichen Bildung) zu analysieren, um didaktische Leitvorstellungen effektiv umsetzen zu können (Gebhardt & Jenert, 2013, 228). Inwieweit die bestehende Organisations- beziehungsweise Lernkultur überhaupt gezielt beeinflusst werden kann, wird allerdings konträr diskutiert (Neubauer, 2003). Da viele Faktoren und auch ungeplante Ereignisse in kulturelle Veränderungsprozesse hineinspielen, muss davon ausgegangen werden, dass solche Veränderungsprozesse nur bis zu einem gewissen Grad gestaltbar sind. Dennoch kann die Gestaltung von Veränderungsprozessen – unter den geschilderten Einschränkungen – geplant werden und können Ziele ge- steckt werden, auch wenn die Entwicklung nicht prognostizierbar ist und daher die Pläne oft nicht über län- gere Zeit aufrechterhalten werden können (Müller- Stewens & Lechner, 2005, 412) . Reflektieren Sie, welche der in diesem Beitrag behandelten die größten Herausforderungen für eine nachhaltige Einführung von E-Learning in Ihrer eigenen Orga- nisation (Schule, Hochschule, Weiterbildung in Unternehmen und Organisationen) beinhalten. Überle- gen Sie weiter, welche Aspekte in welchem Arbeitsfeld zu klären/zu lösen sind. Skizzieren Sie, welche Personen/Personengruppen in die Bearbeitung der jeweiligen Aufgaben in diesen Feldern eingebunden werden müssen. Arneson, J.; Rothwell, W. J. & Naughton, J. (2013). ASTD Competency Study: The Training & Development Profession Redefined. Alexandria, VA: ASTD. Arnold, P.; Kilian, L.; Thillosen, A. & Zimmer, G. 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