Page - 561 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

561 Die Software ermöglicht die Videowiedergabe mit einer 60 Sekunden-Verzögerung, sodass unmittelbar nach einer Übungszeit von 60 Sekunden das übende Tandem am Laptop die Videoaufzeichnung analysieren kann. Selbstreflexion des Pritschenden und Fremdreflexion des Zuspielpartners bereichern somit den Tech- nikschulungsprozess. Im Sinne eines Kontinuums kann das nächste Tandem aus der Warteposition die Prit- schen-Zuspielübung beginnen, sobald das übende Tandem zum Laptop gewechselt ist. Im Bereich der Theorie-Praxis-Ausbildung in den Wintersportarten im Sportstudium wird mit dem Projekt „BoardCast“ (www.boardcast.de) versucht, die Nutzung von Videoprojektionen im direkten Bewegungs- kontext außerhalb normierter Sportstätten (am Berg) durch die Nutzung mobiler Endgeräte (Handy/Smart- phone) zu ermöglichen: Die Studierenden haben zum einen die Chance, sich in Kleingruppen die gestellte Aufgabe jeweils stets aufs Neue zu vergegenwärtigen. Zum anderen können die Bewegungsversuche in der Kleingruppe mit dem eigenen Gerät aufgezeichnet und mit den Beispielfilmen verglichen werden. Die Videoprojektionen liefern auf diese Weise konkrete Anlässe, sich über die jeweils gestellte Bewe- gungsaufgabe und die gefundenen Bewegungslösungen auszutauschen: Es gilt die ‚Knackpunkte‘ einer Be- wegung zu identifizieren und einen Konsens hinsichtlich Auswahl und Gewichtung der Beobachtungsas- pekte der dokumentierten Bewegung herzustellen. Darüber hinaus werden neue Potenziale erschlossen, wenn Lernende zu Produzenten werden: Produkti- on setzt die Analyse und Abstraktion des Lerngegenstandes ebenso voraus wie die Reflexion der (Zwi- schen-)Ergebnisse. Die Frage der Perspektive ist keine primär ästhetische, sondern muss klären, ob als zen- tral identifizierte Bewegungselemente einerseits dieser Zuweisung Stand halten und andererseits als solche auch erkennbar werden (Hebbel-Seeger, 2009b). Ganz allgemein geht es dabei im Grunde also um eine Unterstützungsfunktion von filmischen Darstel- lungen für die Ausbildung einer handlungsleitenden Bewegungsvorstellung auf Seiten der Lernenden (El- baek, 2005, 130; Lees, 2002). In Kombination mit mobilen Endgeräten eröffnen sich hierbei neue didakti- sche Optionen insbesondere für den Einsatz außerhalb fester Sportstätten mit einer entsprechenden Infra- struktur.