Page - 115 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

115 Vereinsgründung Villach-Umland und jene der Leader-Region zielte grund- sätzlich „auf Schutz und In-Wert-Setzung des Natur- und Kulturlebens, auf Wertschöpfungspartnerschaften und nachhaltige Nutzung der bestehenden Ressourcen sowie auf Gemeinwohl und auf Dienstleistungen der Daseinsvor- sorge“ (Primosch et al. 2013: 20). Ein Lernfest will gleichfalls Community-basiertes Wissen und Können ei- ner Region in seiner Vielfalt (und mit allen Sinnen) erlebbar machen. Es möchte alle Altersgruppen ansprechen und Freude am Lernen (und an der Wei- terbildung) über die Lebensspanne vermitteln. Im Format Lernfest können Vereine, Organisationen, Betriebe, BürgerInnen und alle Bildungseinrichtun- gen einer Region ihr Angebot zeigen und die BesucherInnen zum Mitmachen und Ausprobieren animieren. So dienten beispielsweise der politische Bezirk Villach-Umland und das Lernfest als empirisches Feld sowohl für die Erfor- schung Community-basierter Weiterbildungsstrategien als auch für die Sicht- barmachung der Zusammenarbeit unterschiedlicher Trägerschaften und Ak- teurInnen gemeindenaher Weiterbildung. Die Gemeinden, die Bürgermeister bzw. die Gemeinderätinnen und -räte haben sich nämlich in der Entwicklung der Angebote für das Kärntner Lernfest sowohl vor als auch während des Fes- tes aktiv mitbeteiligt. Bezogen auf die genannten Aktionsfelder – einerseits der Leader-Region und anderseits des Lernfests – wird von Seiten der Autorin auf einen in Öster- reich erwachsenenbildungshistorisch relevanten Zusammenhang mit der am Gemeinwesen orientierten Erwachsenenbildung hingewiesen. Theoretischer Begründungszusammenhang: Die am Gemeinwesen orientierte Erwachsenenbildung Gemeinwesenarbeit (GWA) bzw. die gemeinwesenorientierte Erwachsenen- bildung (gwo EB) hat in Österreich eine lange Tradition, die bis in die 1970er Jahre zurückreicht. Anton Rohrmoser gilt als Begründer und einer der Haupt- vertreter der österreichischen GWA. Der Wirkungsbereich derselben, so Rohr- moser (2013), erstreckt sich über „ländliche Entwicklungsarbeit, eigenständige Regionalentwicklung, regionale Bildungs- und Kulturarbeit, Dorf- und Stadt- erneuerung“ (ebd.: 9). GWA wirkt also in sozialen Bereichen und im Rahmen der Erwachsenenbildung, sie ist – den kritischen Grundsätzen ihrer Entste- hungszeit folgend – „Befreiungsarbeit“ (Rohrmoser 2013: 9) und so, wie sie Wolfgang Kellner (2013) umreißt, „immer auch ein Stück Widerstand gegen die umfassende Individualisierung aller Belange“ (ebd.: 133). Als kritische Tradition grenzt sich das gwo Lernen von einspurigem Kompetenzlernen ab (vgl. ebd.).