Page - 162 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

162 Ergebnisse und Ausblick Die Forschungsdaten zeigen, dass der SSIBL-Bildungsansatz ein innovatives Bildungskonzept für alle beteiligten Personengruppen bietet. Das offene Lehr- und Lerndesign motivierte sowohl LehrerInnen, Studierende der Pädagogi- schen Hochschule Kärnten als auch SchülerInnen. Durch den gezielten Einsatz unterschiedlicher Unterrichtsmethoden wurde forschendes Lernen gefördert und neben einer naturwissenschaftlichen Sichtweise vor allem gesellschafts- wissenschaftliche Zusammenhänge vermittelt. Die Studierenden der Pädago- gischen Hochschule Kärnten konnten ihr Wissen zum Thema Mobilität, Ver- kehr und Erneuerbare Energien durch gemeinschaftliches forschungs- basiertes Lernen erweitern. Darüber hinaus lernten sie vernetztes Denken, das Initiieren und Führen von Diskussionen mit SchülerInnen zu aktuellen und kontroversiellen Themen, die Anleitung der SchülerInnen zu kritischem Den- ken sowie das Unterrichten an verschiedenen Schultypen und Schulstufen. Die folgenden Kommentare illustrieren die Lernerfahrungen der Studierenden: „Wir haben beim Unterrichten von SSIBL die Erfahrung gemacht, dass SSIBL nachhaltiges Lernen fördert und die Selbstwirksamkeit der SchülerInnen anregt.“ (Fokusgruppendiskus- sion mit Studierenden der Pädagogischen Hochschule Kärnten) „Das Unterrichten an unterschiedlichen Schultypen wie Volksschulen, Neuen Mittelschulen, Landwirtschaftlichen Fachschulen, und die Arbeit mit SchülerInnen verschiedener Alters- stufen sowie mit schulexternen ExpertInnen waren für uns eine neue und bereichernde Lernerfahrung.“ (Fokusgruppendiskussion mit Studierenden der Pädagogischen Hochschule Kärnten) „Wir haben gelernt, wie man Kooperationen mit Schulen und schulexternen PartnerInnen anbahnt.“ (Studierender der Pädagogischen Hochschule Kärnten) Die Zusammenarbeit mit Schulen und die Einbindung von schulexternen Part- nern wie Klimaregionenmanagern, ExpertInnen und NGOs in SSIBL-Aktivi- täten trug zu einer nachhaltigen Auseinandersetzung mit Klima- und Energie- fragen im Schulunterricht bei und war, gemäß den Befragungsergebnissen, ei- ner der größten Erfolgsfaktoren im Projekt: „Das Projekt ‚Mobilität, Verkehr und erneuerbare Energien‘ wirkt über die Schulen hinaus und bezieht Eltern, Gemeinden und regionale Behörden ein.“ (Lehrerbildner) „Durch die Zusammenarbeit mit verschiedenen ExpertInnenen aus Technik, Wissenschaft und Wirtschaft und die kritische Auseinandersetzung mit ihren Perspektiven lernten die SchülerInnen Dinge aus unterschiedlichen Blickwinkel zu betrachten.“ (Klimaregionenma- nager) „An unserer Schule beteiligten sich LehrerInnen für Deutsch, Handwerken, Musik und Sa- chunterricht. SchülerInnen bastelten Werkstücke auf Solarbasis, komponierten ein ‚Klima- lied‘ und veranstalteten einen autofreien Tag.“ (Lehrerin)