Page - 175 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

175 über hinaus geeigneter Rahmenbedingungen für den Übergang von der insti- tutionellen Betreuung in ein eigenverantwortliches Leben. Dazu zählen u.a. folgende Aspekte: - Institutionalisierte Übergangsbegleitung und Orientierungshilfen in der Statuspassage Leaving Care - Möglichkeiten des Austauschs mit jugendhilfeerfahrenen Peers, z.B. durch Selbstvertretungsorganisationen - Rückkehroptionen in die Jugendhilfe im Fall des Scheiterns in der Sta- tuspassage Leaving Care, vor allem in Form von ambulanten Unterstüt- zungs- und Begleitungsangeboten - Kostenfreie Therapieangebote zur Bearbeitung biographischer Belastun- gen und Traumatisierungen - Unbürokratische, kurzzeitige Formen der finanziellen Unterstützung, um finanzielle Notsituationen zu überbrücken - Mentoring- und Buddysysteme an Hochschulen (durch Peers und Elders) - Elternunabhängige existenzielle Absicherung (z.B. durch Stipendien) Derartige Unterstützungsangebote haben sich in anderen Ländern bereits be- währt (vgl. Sievers/Thomas/Zeller 2015; Strahl 2017), und sie haben gezeigt, dass eine Verbesserung der Bildungschancen von Care Leavern durchaus mög- lich ist. Literatur Bohnsack, Ralf/Nentwig-Gesemann, Iris/Nohl, Arnd-Michael (2007): Die do- kumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitati- ver Sozialforschung. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Bruneforth, Michael/Eder, Ferdinand/Krainer, Konrad/Schreiner, Claudia/ Seel, Andrea/Spiel, Christine (Hrsg.) (2016a): Nationaler Bildungsbericht Österreich 2015, Band 2: Fokussierte Analysen bildungspolitischer Schwerpunktthemen. Graz: Leykam. Bruneforth, Michael/Lassnigg, Lorenz/Vogtenhuber, Stefan/Schreiner, Clau- dia/Breit, Simone (Hrsg.) (2016b): Nationaler Bildungsbericht Österreich 2015, Band 1: Das Schulsystem im Spiegel von Daten und Indikatoren. Graz: Leykam. Driscoll, Jenny (2013): Supporting Care Leavers to Fulfil their Educational Aspirations: Resilience, Relationships and Resistance to Help. In: Children & Society 27, S. 139-149.