Page - 98 - in Motive und unternehmerische Kompetenzen von GründerInnen technologie-orientierter Unternehmen

Kompetenzen als Basis für GründerInnen technologie-orientierter Unternehmen 98 „Unser Wissen, das glauben wir heute zu wissen, ist nie endgültig, letztverbindlich, objektiv, beobachterunabhängig oder in einem emphatischen Sinne wahr; es könnte immer auch anders sein. Das heißt aber nichts anderes, als dass wir gut daran tun, es als kontingent [kursiv] einzuschätzen.“ (Schmidt, 2005) Weiters führt Schmidt aus, dass zu klären sei, ob man Wissen als erwerbbares, speicherbares und übertragbares Gut betrachtet, welches wie (im übertragenen Sinne) Daten auf einer Festplatte gespeichert wird und jederzeit zum Abruf bereit steht, oder aber ob Wissen als „sozial folgenreicher kognitiver Prozess“ gesehen wird. Nach letzterer Sichtweise wird Wissen nicht wie in der zuvor verwendeten Analogie als ein Datensatz auf einer Festplatte hinterlegt, sondern prozessual generiert, wenn es die Situation verlangt. Hierbei wird jedoch auf „Erzeugungsroutinen in Gestalt von Dispositionen“ zurückgegriffen. (Schmidt, 2005) Dispositionen John Erpenbeck und Volker Heyse (2007) verwenden den Begriff Disposition in der von ihnen erarbeiteten Theorie im Zusammenhang mit Selbstorganisation. An dieser Stelle soll ein alter, aber noch nicht veralteter, Erklärungsversuch rezitiert werden, welcher besagt: Disposition benennt „die Gesamtheit der bis zu einem bestimmten Handlungszeitpunkt entwickelten inneren Voraussetzungen zur psychischen Regulation der Tätigkeit. Mit dieser Bestimmung wird […] Disposition als Anlageausstattung verstanden wurde, durch die die Richtung der psychischen Entwicklung mehr oder weniger festgelegt wird“ (Kossakowski, 1981) Diese Definition von Kossakowski wird im nächsten Kapitel erneut herangezogen. Erpenbeck und Heyse (2007) verdeutlichen, dass die Aneignung von Dispositionen nur mit der Anwendung von fremd- oder selbstorganisiertem Lernen erfolgen kann und erklären, dass Kompetenzen sich ausschließlich aus der „Realisierung der Dispositionen“ ableiten lassen. Organisiertes und gesteuertes Lernen Der Leitspruch „Selbstorganisation als Schlüssel“ dominiert mittlerweile einen Großteil der Diskussionen und aktuellen Theorien, die im Zusammenhang mit Lernen, Bildung und Kompetenz zu finden sind. Laut Erpenbeck und Heyse wird zwischen „selbstorganisiert“ und „selbstgesteuert“ mehrheitlich nicht differenziert und allzu oft werden diese von Grund auf verschiedenen Termini als gleichbedeutend verstanden. (Erpenbeck und Heyse, 2007) In Anlehnung an die beiden Autoren wurde versucht, diese grundlegenden Unterschiede in einer Tabelle übersichtlich darzustellen (Tabelle 46).