Page - 113 - in Motive und unternehmerische Kompetenzen von GründerInnen technologie-orientierter Unternehmen

Kompetenzen als Basis für GründerInnen technologie-orientierter Unternehmen 113 (2007), zumindest eigenen Angaben zufolge, gelungen, auch Kompetenzen direkt prüfbar zu machen. Erpenbeck und Heyse (2007) beschreiben in ihrem Buch den Weg von den „verschiedenen Formen selbstorganisierten Handelns“ zu den fundamentalen „Formen individueller Kompetenzen“ und gliedern diese Grundkompetenzen weiterführend in differenziertere Teilkompetenzen. Laut den Autoren handelt eine Person selbstorganisiert, wenn das Resultat auf Grund von gewissen Umständen (z.B. vor eine komplexe Situation gestellt zu sein) nicht eindeutig oder keineswegs vorhersehbar ist. Dabei unterscheiden sie dann zwischen folgenden Handlungstypen: reflexive Handlungen z.B. Selbsteinschätzung, […] aktivitätsbetonte Handlungen z.B. Handlungen mit starken Willensabsichten […] geistig-instrumentelle Handlungen z.B. Problemlösungsprozesse, kreative Denkprozesse, […] kommunikative Handlungen z.B. Gespräch, […] Tabelle 50: Handlungstypen Quelle: Erpenbeck und Heyse, 2007 Aus diesen Handlungen entwickeln sich, unter Voraussetzung, dass man fähig und bereit ist, diese selbstorganisiert abzuwickeln, Kompetenzen. Es wird wiederum zwischen vier Grundkompetenzen unterschieden, die wie folgt lauten (Erpenbeck und Heyse, 2007): [Kompetenz] [als die Disposition einer Person, …] (P) Personale Kompetenzen […] reflexiv selbstorganisiert zu handeln, […] (A) Aktivitäts- und umsetzungsbezogene Kompetenzen […] aktiv und gesamtheitlich selbstorganisiert zu handeln und dieses Handeln auf die Umsetzung von Absichten […] zu richten […] (F) Fachlich-methodische Kompetenzen […] bei der Lösung von sachlich-gegenständlichen Problemen geistig und physisch selbstorganisiert zu handeln, […] (S) Sozial-kommunikative Kompetenzen […] kommunikativ und kooperativ selbstorganisiert zu handeln, […] Tabelle 51: Grundkompetenzen Quelle: Erpenbeck und Heyse, 2007 Nach Rosenstiels (2012) Theorie, gibt es Kompetenzen auf einer anderen Ebene, die den Grundkompetenzen zu Grunde liegen. Er bezeichnet sie als Metakompetenzen (kontextfrei), welche sich durch Selbstreflexion und Offenheit für Neues kennzeichnen. Aus diesen gehen die Grundkompetenzen hervor, die damit auch schon an einen Kontext gebunden sind (Heyse und Erpenbeck, 2010). Da die Unterteilung in diese vier Grundkompetenzen jedoch zu unspezifisch ist, werden ausgehend von diesen noch weitere Kompetenzen kontextabhängig deduziert, sogenannte abgeleitete Kompetenzen. (Erpenbeck und Heyse, 2007)