Page - 263 - in Publikationsberatung an Universitäten - Ein Praxisleitfaden zum Aufbau publikationsunterstützender Services

Publizieren und Promovieren 263 fektive Produktion von Fremdvorgegebenem definiert. Im Gegensatz dazu sollten überfachliche Kurse aus meiner Sicht einen kritischen Blick auf diese Entwicklungen gewinnen. Je klarer Doktorandinnen und Doktoranden das »soziale Spiel«12 Wissenschaft auf analytischer Ebene perspektivieren, desto eher können sie für sich auch die nötigen Freiräume zur Generierung neuen wissenschaftlichen Wissens und zum Abschluss der Dissertation kreieren. 2 Transformation zur Forscherinnen- und Forscherpersönlichkeit Während des Doktoratsstudiums wird (idealerweise) ein Transformations- prozess durchlaufen, an deren Ende aus passiven Rezipientinnen und Re- zipienten aktive, selbstbestimmte Produzentinnen und Produzenten von Wissen geworden sind. Diese individuell-persönliche Entwicklung und die daraus möglich werdende aktive Mitformung kultureller, sozialer und öko- nomischer Felder wird auch in den für die universitäre Doktoratsausbildung in Europa wichtigen Salzburg II Recommendations betont: »The main outcome of doctoral education are the early stage researchers and their contribution to society through knowledge, competences and skills«.13 Für die amerikanische Kulturanthropologin und Beraterin für wissen- schaftliche Karrieren Karen Kelsky ist dieser Entwicklungsschritt in letzter Konsequenz die größte Herausforderung für Doktorandinnen und Dokto- randen: »The biggest challenge for the tenure track job seeker is not finish- ing the dissertation, churning out publications, or cultivating fancy recom- menders. It is transitioning from the peon mentality of graduate school to the peer mentality of the job market.«14 Die Transformation von der bzw. dem Studierenden zur eigenständigen Forscherinnen- bzw. Forscherpersönlichkeit ist also das am einzelnen Men- schen orientierte Ziel der Doktoratsausbildung. Im Zusammenspiel mit den in Einleitung und Abschnitt  1 dieses Beitrags dargelegten impliziten karri- 12 Pierre Bourdieu, Homo academicus, stb Wissenschaft 1002 (Frankfurt a.  M.: Suhrkamp, 1992), 10. 13 EUA, Salzburg II Recommendations, 5. Der teilweise Fettdruck im Original wurde weggelas- sen (GL). 14 Karen Kelsky, The Professor is in: The Essential Guide to Turning Your Ph. D. Into a Job (New York: Three Rivers Press, 2015), 38.