Page - 154 - in Reflexiver Kosmopolitanismus - Entwicklung einer Forschungsgemeinschaft durch den philosophischen Dialog

154 REfLExIvER KoSMoPoLITANISMUS In einer kosmopolitischen Gesellschaft beeinflussen Unterschiede und Konflikte, die auftreten können, die bestehenden sozialen Umstände. Auch wenn etwas einmal gemein- sam vereinbart wurde, bedeutet das nicht, dass es unverändert bleiben muss. Wenn wir beispielsweise an die Spielplätze denken, die von Jungen und Mädchen genutzt wer- den, um dort ihre Freizeit zu verbringen: Wie gestalten sich Begegnungen von Kindern und Jugendlichen aus verschiedenen Kulturen in den Parkanlagen? Werden alle Kinder und Jugendliche akzeptiert sein oder werden manche ausgeschlossen? Welche Konflikte könnten entstehen? Welche informellen Wege könnten berücksichtigt werden, um diese möglichen Konflikte zu lösen? Übung: Was wäre, wenn…? Stell dir vor, du und deine Mitschülerinnen und Mitschüler haben die Möglichkeit, an einem Nachmittag einen Vergnügungspark zu besuchen. Alle Attraktionen sind schön, aber drei von ihnen sind einfach fantastisch. Natürlich wollen alle mit diesen Karussellen und Bahnen fahren. Da es keine Regeln gibt und Erwachsenen der Ein- tritt nicht erlaubt ist, sollt ihr selbst alle Fahrten organisieren. Was denkst du wird passieren? Wird es zu einem Missbrauch von Macht kommen? Werdet ihr die Fahr- ten erfolgreich organisieren? Wenn ja, wie und warum? Wenn nein, warum nicht? Schreib einen kurzen Essay darüber, was deiner Vorstellung nach an diesem beson- deren Nachmittag im Vergnügungspark passieren könnte. Leitgedanke 2: Gewalt In der Geschichte werden in den einzelnen Episoden verschiedene Formen der Gewalt aufgezeigt – vom Verhalten des Professors bis zu der Reaktion der Protagonisten, als sie sich der Gruppe von Jugendlichen im Park stellen müssen. Oft wird Gewalt mit phy- sischer Kraft identifiziert, aber Gewalt kann sich in verschiedenen Formen manifestie- ren, zum Beispiel wann immer wir die Freiheit des Anderen nicht respektieren oder eine Person zwingen, etwas gegen ihren Willen zu tun und versuchen, ihre Verhaltensweisen bzw. Handlungen zu manipulieren. Der Begriff der Gewalt und die Bewertung von Gewalt ändern sich im historischen und sozialen Kontext. Es wäre interessant, wenn Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern untersuchen, wie sich Gewalt zeigt, welche verschiedenen Formen und Grade der Gewalt es gibt und ob es jemals Fälle geben kann, wo Gewalt gerechtfertigt ist. Zum Beispiel: Können wir eine gewaltsame Reaktion auf eine Aggression rechtferti- gen? Können wir eine gewaltsame Reaktion auf eine Beleidigung rechtfertigen? Im Handbuch Christian, Episode 4, Leitgedanke 1 „Gerechtigkeit. Wann ist Gewalt jemals gerechtfertigt?“, Diskussionsplan „Warum streiten Menschen?“ erfahren Sie mehr über das Thema. Diskussionsplan: Gewalt 1. Wenn ich jemanden schlage, weil mich jemand geschlagen hat, ist es ein Akt der Gewalt? 2. Wenn ich jemanden schlage, weil ich mich verteidige, ist es ein Akt der Gewalt? 3. Wenn ich jemanden beleidige, ist es ein Akt der Gewalt?