Seite - 90 - in Generative Bildarbeit - Zum transformativen Potential fotografischer Praxis

90 Zwischen harten und weichen Qualitäten: Ein ausdifferenzierter Umgang mit wissenschaftlichen Qualitätskriterien im Sinne von Nach- vollziehbarkeit, Legitimierbarkeit, wissenschaftlicher Anschluss- fähigkeit, aber auch im Sinne von persönlichem Entfaltungspotential und Selbstreflexion, sollte Beachtung finden. Zwischen Gegenstands- und Subjektorientierung: Forschende und Lernende sollten die Möglichkeit haben, ihre Forschung vom Gegenstand her zu denken und über ihr subjektives Erkenntnis interesse zu einer passenden Verknüpfung von Methode und Erkenntnistheorie zu gelangen. Zwischen Disziplin und Undisziplin: Die Rückbindung an eine bestimmte Disziplin sollte der Orientierung dienen, jedoch nicht ein- schränken. Ein Miteinander von Studierenden verschiedener Diszi- plinen kann für das Wechselspiel zwischen Disziplin und Undisziplin gut nutzbar gemacht werden. Zwischen Anfänger_innen und Fortgeschrittenen: Im Sinne von Mehrstufenklassen in der Grundschule sollten vermehrt Studierende verschiedener Semester im Studium die Gelegenheit haben, mit einander und voneinander zu lernen. So können sie einander auf unterschied lichen Erkenntnisebenen die Begeisterung für Wissenschaft und Forschung vermitteln. Zwischen Aktion, Reflexion und Dialog: Es sollte ausreichend Zeit zur Methodenanwendung und Methoden reflexion in Lehre und For- schung gegeben sein. Sowohl die Umsetzung von Methoden als auch das Nach denken darüber müssen als notwen dige Bestandteile auf dem Weg zu neuer Erkenntnis und neuartigem Wissen betrachtet werden. 2.2.5 IN DER WISSENSCHAFT Der praxeologische Selbstversuch führt mich über die Auseinandersetzung mit meinem Bildungsbegriff weiter zu meiner Selbstverortung im wissen- schaftlichen Feld und zu meinem Verständnis von Wissenschaft. Ich bin als Forschende und Lehrende im universitären Mittelbau in eher prekären Ver- hältnissen positioniert. Erst als Studentin, dann als Lehrende und Forschende der Internationalen Entwicklung in Wien und am überfakultären Methoden- zentrum sowie an der Fakultät für Nachhaltigkeitswissenschaften der Leuphana Lüneburg nehme ich die Undisziplin mehr und mehr als meine akademische Disziplin wahr. Darin stellt sich mir die Aufgabe, einen entsprechenden Umgang mit Kritik- und Handlungsfähigkeit zu entwickeln. Zwischen Kritik- und Handlungsfähigkeit Beim Wandern zwischen den Wissenschaftskulturen in Wien und Lüneburg möchte ich weiter dem praxeologischen Dreischritt von Bourdieu folgen und einen Versuch wagen, zumindest einige wenige der unbewussten Kategorien