Seite - 264 - in Jugendkommunikation und Dialekt - Syntax gesprochener Sprache bei Jugendlichen in Osttirol

264 | Empirische Analysen Bewertende Sprechhandlungen werden aber auch, wie oben bereits ange- deutet wurde, in erhöhtem Maße in Lästersequenzen durchgeführt. Dafür soll folgendes Beispiel (183) stellvertretend besprochen werden: Beispiel 183: JD 3, Z. 55-71: „Kleidungsstil einer Mitschülerin“ 055 Mar: ah die die:: [NAme] aus deiner klasse; 056 Fel: (--) !WOAH!; 057 Mar: (-) de hund is so ORM; 058 des is [NIMmer normal.] 059 Flo: [wa::h; ] 060 Fel: [de ziag sich ON ] als wie die- 061 wie HAAßen [denn de teile; ] 062 Flo: [so richtig RANzig] he; 063 Fel: (-) korSETTS; 064 =oder [WIE haaßen-] 065 Mar: [korSETT; ] 066 [jo. ] 067 Fel: [jo:; ] 068 W:AH; 069 und non (---) is FETT [unten ausa; ] 070 Mar: [<<lächelnd> presst_s AUsa he;] 071 Fel: =wah des is jo Ekelhoft he- ʹMar: Ah, die [Name] aus deiner Klasse. Fel: Woah! Mar: Die Hund [iSv. die Alte; abwertend] ist so arm. Das ist nicht mehr normal. Flo: Wah! Fel: Die zieht sich an wie die- Wie heißen denn die Teile. Flo: So richtig ranzig, he. Fel: Korsetts – oder wie heißen- Mar: Korsett, ja. Fel: Ja. Wah! Und dann das Fett unten heraus. Mar: [Das] presst es unten heraus he. Fel: Wah, das ist so ekelhaft he.ʹ Neben satzförmigen Lästerkommentaren (z.B. de hund is so orm) finden sich hier auch kommentierende kompakte Strukturen (z.B. so richtig ranzig he), bei- des auch kombiniert mit redebeitragseinleitenden und/oder -abschließenden expressiven Diskurspartikeln (z.B. wah des is jo ekelhoft he). Mit dem Begriff des „Lästerns“ soll hier jedoch auch das gemeinsame Aus- verhandeln positiver Eigenschaftszuweisungen besprochener Personen mitge- dacht sein. Auch in diesen Sequenzen wie in folgendem Bsp. (184) können ver- schiedene Formen der Intensivierung kombiniert auftreten: