Seite - 431 - in Jugendkommunikation und Dialekt - Syntax gesprochener Sprache bei Jugendlichen in Osttirol

Kompaktheit | 431 de bekannten Mädchen (ab Z. 84). Während die Redeteile des Mädchens zumin- dest minimal durch die Nennung ihres Namens als Quotativmarker gekenn- zeichnet werden (Die [Name] damals, als er gegangen ist: „Hallo [Name]. Was machst du gerade?“), ist die Antwort des gemeinsamen Bekannten (<<dumpf> Keine Zei::t.>) lediglich durch Wiederholung des bereits von Ste verwendeten prosodischen Codes als zitierte Rede markiert. Dass die paraverbale oder durch Code-Switching durchgeführte Markierung animierter Rede in der Freizeitkommunikation Jugendlicher generell, und auch in der hier untersuchten Osttiroler Jugendkommunikation, häufig vorkommt, wurde bereits im Rahmen der Frequenzanalyse (vgl. 4.4.3.2.) thematisiert. Das eben besprochene Beispiel (375) kann dabei wohl am ehesten der kommunika- tiven Praktik des Lästerns zugeordnet werden. Handlungsziele des Lästerns sind Martin/Schubert/Watzlawick (2003) zufolge das „gemeinsame Lachen, das ‚Spaß haben‘ durch gemeinsames Kommunizieren und gegebenenfalls die Profi- lierung innerhalb der Gruppe über sprachliche Kompetenzen“ (Mar- tin/Schubert/Watzlawick 2003: 115). Letzteres wird u.a. durch das – möglichst treffende – Imitieren bzw. Zitieren von Personen, die der Gruppe bekannt sind, erreicht. Als Zwischenfazit kann an dieser Stelle festgehalten werden, dass das Auf- treten kompakter Quotativkonstruktionen (z.B. ich so + x) und des Zero- Quotativs mit den Gegebenheiten ihres diskursiven Kontexts in Erzählpassagen zusammenzuhängen scheint. Angetrieben vom Motor der „Spiel- und Spaßmo- dalität“ (vgl. Androutsopoulos 2003: 99) setzen die Jugendlichen die konden- sierte Realisierung der animierten Rede als Mittel ein, um die (re-) konstruierten Dialoge (und die erzählten schnell aufeinander folgenden Ereignisketten) le- bendiger, dynamischer und emphatischer zu gestalten (vgl. u.a. Günthner 2007a: 409) und – v.a. im Falle uneingeleiteter Redewiedergaben mit prosodi- scher Gestaltung – den „Appräsentationscharakter zu verstärken und damit den Inszenierungsgrad zu erhöhen“ (Günthner 2007a: 408). Neben dem kommunikativen Kontext und der Realisierung von animierter Rede im Rahmen bestimmter kommunikativer Gattungen508 wie dem Lästern wurde in rezenten Forschungs-arbeiten auch die Kategorie Gender als möglicher Einflussfaktor für das Realisieren kompakter Quotativkonstruktionen wie z.B. des so-Quotativs diskutiert. Zu diesem Aspekt finden sich jedoch gegensätzliche || 508 Nach Bergmann/Luckmann (1995) zählt Lästern im Rahmen von Alltagserzählungen zu den „rekonstruktiven Gattungen“, da ein Ausschnitt vergangener Erfahrungen „rekonstruiert“ wird. Zu weiteren Ausführungen bezüglich der Rekonstruktion erlebter Rede vgl. auch Kapitel 4.4.3.1.