Seite - 22 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

22 So ist eine Konsequenz des diskutierten Web 2.0 ein rasanter Anstieg der Zahl potenzieller Lernmate- rialien, -anwendungen und -gelegenheiten für Nutzerinnen und Nutzer des Internets. Da die geltenden Re- gelungen des Urheberrechts im deutschsprachigen Europa die Verwendung und Modifizierung von (Lern-) Materialien einschränken, bildeten sich Initiativen und Projekte, welche freie Bildungsmaterialien unter- stützen. Durch entsprechende Lizenzierungen werden die Nutzung, Veränderung und Wiederveröffentli- chung ohne weitere Absprachen mit den Urheberinnen oder Urhebern möglich und legal (siehe Kapitel #openess). Die zunehmenden Möglichkeiten für das Lernen stellen große Anforderungen an die Lernenden, insbe- sondere an deren Medien- wie auch Lernkompetenz. Mit den sogenannten „persönlichen Lernumgebun- gen“ werden Möglichkeiten geschaffen, sich „das Internet“ für die eigenen Bedürfnisse zurechtzuschnei- den. Weiterhin ist es notwendig, entsprechende Auswahlentscheidungen treffen zu können (siehe „personal learning environment“ im Kapitel #systeme). Insbesondere rücken zunehmend auch semantische Technologien in den Mittelpunkt. Dadurch könnten Inhalte in Zukunft mehr miteinander verschränkt und aus vorhandenen Daten mehr Informationen gewon- nen werden. Auch zeigt die heute vergleichsweise einfache Möglichkeit, Daten zentral zu speichern, dass in Zukunft die Forschungsfelder Educational Data Mining und Learning Analytics (siehe #analyse) we- sentlich an Bedeutung gewinnen werden, um den Lehr- und Lernprozess noch individueller zu gestalten.