Seite - 285 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

285 In diesem Kapitel haben wir Werkzeuge vorgestellt, die kollaborative Lehr- und Lernprozesse unterstützen sollen. Selbstverständlich ist das Verfügbarhaben praktischer Werkzeuge alleine kein Garant für erfolgrei- ches Lernen. Vielmehr müssen Gestalter/innen von Lehr- und Lernprozessen über entsprechendes Hinter- grundwissen, praktische Theorien und didaktische Strategien verfügen. Entsprechende Informationen wer- den in diesem Lehrbuch an anderer Stelle angeboten: Lernprozesse lassen sich ganz wesentlich über die Definition von Lernzielen und die entsprechende Gestaltung von Aufgaben steuern. Diese Aspekte werden im Kapitel #lerntheorien behandelt. Von entscheidender Bedeutung für den Erfolg kollaborativen Lernens sind Moderationsstrategien. Diese werden im Kapitel #kommunikation angesprochen. Letztlich sind auch die Kompetenzen der Lernenden selbst von entscheidender Bedeutung. Sie brau- chen grundlegende anwendungstechnische Fertigkeiten, sie sollten sich in offenen Lernumgebungen oder ergebnisoffenen Lernprozessen wohlfühlen und über kognitive und metakognitive Strategien für ein selbstgesteuertes Lernen verfügen (Haake et al., 2004). Haake, J.; Schwabe, G. & Wessner, M. (2004). CSCL-Kompendium: Lehr- und Handbuch zum computerunterstützten kooperativen Lernen. München: Oldenburg, 1-5. Wageneder, G. & Jadin, T. (2007). eLearning2.0 - Neue Lehr/Lernkultur mit Social Software?. In: Günther, J. & Forum Neue Medien Austria (Hrsg.), Tagungsband der 13. FNMA-Tagung. 17.-18. November 2007, Graz, URL: http://www.wageneder.net/artikel/fnma-13.html [2013-08-14]. Wheeler, S. (2008). All Changing: The Social Web and the Future of Higher Education. URL: http://www.slideshare.net /timbuckteeth/all-changing-t-he-social-web-and-the-future-of-higher-education-presentation [2013-08-14].