Seite - 457 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

457 Kinder erwerben bereits in ihrem familiären Umfeld grundlegende Medienkompetenzen (Spanhel, 2002). Diese erworbene Medienkompetenz sollte im Einzelfall kritisch betrachtet werden. Prinzipiell sollten sich Konzepte der Medienbildung im Kindergarten an diesen ersten Kompetenzen orientieren und darauf auf- bauen. Der Umgang mit neuen Technologien bedarf einer frühzeitigen und pädagogisch wertvollen Heran- gehensweise, die Kindern eine verantwortungsvolle, selbstbestimmte Partizipation in der Mediengesell- schaft ermöglicht. Hierzu ist eine spielerische Gestaltung notwendig, die es den Kindern erlaubt, sich ihre eigenen, individuellen Handhabungen selbstgesteuert anzueignen und in der sie sich selbst als Person aus- probieren können. Warum sollte ein Kind in elementaren Bildungsinstitutionen bereits Medienkompetenz erwerben? Dis- kutieren Sie in Kleingruppen, wie Sie sich ein medienkompetentes Kind vorstellen. Vergleichen Sie die Ergebnisse. Die folgenden Ausführungen zur Umsetzung von Medienbildung und zur Nutzung neuer Technologien im Kindergarten gehen von einem sozialkonstruktivistischen Bildungsverständnis aus, das Bildung als Ergeb- nis sozialer Prozesse konzeptualisiert, die sich in der Interaktion zwischen einzelnen Personen vollziehen. Die Meinungen über den Einsatz von Medien im Kindergarten gehen weit auseinander. Taylor (2012) be- schreibt, dass Kinder sehr früh Medien ohne Anleitung oder Grenzen ausgesetzt werden (zum Beispiel um sie zu beschäftigen, statt sich mit ihnen auseinanderzusetzen). Daraus entstehen viele Probleme, wie zum Beispiel eine verkürzte Aufmerksamkeitsspanne oder schlechtere Leistungen in der Schule. Kinder werden dadurch eher schlechter auf die digitale Welt vorbereitet. Eltern sollten ihre Kinder schützen und nur alters- angepasst an Medien heranführen. Nach Merkel (2005) ist der Einsatz von Medien im Kindergarten zu auf- wändig und nicht notwendig. Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren sollten nicht mehr als 30 Minuten am Tag Medien nutzen und das Internet nur langsam und sicher (z.B. fragFINN) von ihren Eltern gezeigt bekommen (SCHAU HIN, 2013). Dahingegen können nach Meinung der Bundesprüfstelle für jugendge- fährdende Medien (2013) Erziehende und Lehrende schon in Kindergarten und Grundschule Medienkom- petenz vermitteln, wenn sie gut ausgebildet sind und die Mediennutzung gezielt und zeitlich begrenzt statt- findet. Medienerziehung und Ausbildung von Medienkompetenz sollte so früh wie möglich stattfinden. Da- bei sind neben den Eltern vor allem die Kindertagesstätten gefragt. Dafür ist es notwendig, hochqualifizier- tes Personal auszubilden, damit hier auch Impulse für die elterliche Medienerziehung gegeben werden kön- nen (Neuß, 2013). Demzufolge kann das Lernen von Kindern nicht als Weitervermittlung von bereits bestehendem, „ferti- gem“ Wissen verstanden werden, sondern als kooperative und kommunikative Aktivität, an der Kinder und Erwachsene aktiv beteiligt sind und bei der gemeinsam Sinn konstruiert wird sowie Kompetenzen neu auf- gebaut werden.