Seite - 487 - in L3T - Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien

487 Im Lehrmodell der UOC steht die Lernaktivät, die jeweils einen Teil des summativen Assessments aus- macht, im Mittelpunkt des Lernprozesses (UOC, 2009). Ressourcen, Betreuungsangebote und Kollaborati- onsmöglichkeiten werden, entsprechend des Szenarios, um eine Lernaktivität herum angeordnet. Wird in einem Szenario beispielsweise Wert auf den Diskurs des Inhalts gelegt, werden entsprechende Kommuni- kations- und Kollaborationstools angeboten. Sollen Studierende, im Sinne der nutzergenerierten Inhalte, die Lehrinhalte um eigene Beiträge erweitern und ergänzen, werden entsprechende Tools, wie etwa Blogs oder cloudbasierte Textverarbeitungsprogramme, zur gemeinsamen Erstellung, Diskussion und Verbreitung zur Verfügung gestellt und müssen Kriterien angeboten werden, die zur Qualitätssicherung herangezogen wer- den können. Die einzelnen Lernaktivitäten werden zu Beginn jedes neuen Semesters in Lernumgebungen im Virtual Campus der UOC angelegt. Eine solche Lernumgebung steht maximal 80 Studierenden zur Ver- fügung und wird jeweils von einer Tutorin oder einem Tutor betreut. Um den Lernprozess erfolgreich abzu- schließen, müssen die Studierenden die einzelnen Aufgaben bearbeiten und eine kurze Onlineklausur am Ende des Semesters mitschreiben. Die IT-Technologien, wie digitale Lernmedien und mobile Endgeräte, sind aus der Bildungslandschaft nicht mehr wegzudenken und besonders im Fernstudium zwingend notwendig, da sie das vernetzte Selbstlernen unterstützen und fördern. Dabei darf nicht übersehen werden, dass die Studierenden ihre eigenen Lernwege und damit auch ihre eigenen IT-Technologien wählen wollen (Grosch und Gidion, 2011). Auch wenn sich die Studie auf Präsenzstudierende bezieht, ist zu vermuten, dass die Ergebnisse auf die Zielgruppe der Fernstudierenden übertragbar sind. Eine strikte Vorgabe durch die Lehre bzw. IT-Infrastruktur ist schon heute nicht mehr erwünscht. Ziel sollte es also sein, Lernumgebungen zu schaffen, die sich an die individu- ellen Lernbedürfnisse anpassen lassen. Das setzt voraus, dass die Hochschulen und damit auch die Fernuni- versitäten einen ganzheitlichen Wandel vollziehen, der organisatorische sowie technologische Bereiche um- fasst. Daraus lassen sich folgende Kernaufgaben ableiten: Öffnung der Hochschulen für alle Interessierte, Schaffung, Fixierung und Einhaltung der rechtlichen Rahmenbedingungen, Verlagerung von der universitären Basisaufgabe Inhaltsvermittlung hin zur Betreuung und Zertifi- zierung, freie Wahl bei der Verwendung (zugangsfreier) Lernmaterialien zum Beispiel OER, Entwicklung und Implementierung eines flexibel anpassbaren Lehr-/Lernraums und flächendeckender Aufbau von Medienkompetenz bei Lehrenden und Studierenden.