Seite - 86 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

86 knapp 20 Stunden – mehr Studierende einer Berufstätigkeit nachgehen als kei- ner und jene, die dies tun, sich zu einem großen Anteil mit Schwierigkeiten hinsichtlich der Vereinbarkeit von Studium und Beruf konfrontiert sehen (vgl. Zaussinger et al. 2016). Auch internationale Studien (vgl. MacDonald 2018) belegen, dass der Anteil der nicht-traditionellen Studierenden an Universitäten stetig ansteigt und in Wahrheit nicht die Abweichung der Norm, sondern den Standard darstellt. Die soziodemographische Ausgangslage für eine interdisziplinäre Studie Betrachtet man den Hochschulstandort Kärnten aus interdisziplinärer Sicht, so werden weitere (volkswirtschaftliche) Aspekte in diesem Zusammenhang re- levant. Einerseits der fortschreitende demographische Wandel mit schwäche- ren Geburtenkohorten, der die Altersstruktur von den Jüngeren hin zu Älteren verschiebt und damit auch das Bildungssystem maßgeblich beeinflusst und an- dererseits einer in Kärnten nur marginal prognostiziert wachsenden Bevölke- rung bis 20304 (vgl. Statistik Austria 2019). Diese Daten stellen eine hoch- schulpolitische Herausforderung dar, um diesen künftig erwarteten, rückläufi- gen Studierendenzahlen proaktiv entgegenzuwirken. Dies erhöht zudem die Relevanz für Hochschulen, zunehmend eine Öffnung für nicht-traditionelle Studierende anzustreben. Verschärft wird dieser Umstand durch die in den Stu- dien von Aigner-Walder und Klinglmair (2015) sowie Remdisch und Müller- Eiselt (2011) festgestellte Abwanderung junger Menschen aus Kärnten, einer ländlich geprägten und in strukturellen Aspekten anderen Bundesländern be- nachteiligte Region, in andere österreichische Bundesländer zu tertiären Aus- bildungszwecken. Für die AAU als ländlich situierte Universität steigt somit das Erfordernis einer stetigen Adaptierung studienbezogener Rahmenbedin- gungen, um den Standort für Studierende attraktiv zu gestalten und die Ab- schlussquoten erhöhen zu können. Bezogen auf die AAU, wie Abbildung 1 zeigt, ist der Gap zwischen ordentlichen und prüfungsaktiven5 Studierenden in den letzten Jahren größer geworden. Zwar ist die Studierendenanzahl im Zeit- raum von 2004 bis 2016 um rund 57 % gestiegen, die Prüfungsaktivität im selbigen jedoch um nur etwas über 10 % (vgl. AAU 2019). 4 Bevölkerungsprognosen für Gesamtösterreich zeigen dahingehend, dass gerade der Anteil der unter 19jährigen bis 2060 nur marginal ansteigt und sich somit das künftige Studieren- denpotenzial nicht erheblich vergrößert (vgl. Statistik Austria 2019). 5 Als prüfungsaktiv gelten in Österreich jene StudentInnen, die pro betrachtetem Studienjahr Prüfungs- bzw. Studienleistungen im Ausmaß von mindestens 8 Semesterwochenstunden bzw. 16 ECTS-Anrechnungspunkten erbracht oder einen Studienabschnitt abgeschlossen ha- ben.