Seite - 113 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

113 „Community education is concerned with education for communities, that is meeting of what communities themselves determine to be their needs; and with education for communities, that is the development, through association in learning situations, formal and informal, and through common action.“ (Poster 1982: 2) Als wesentliches Merkmal von Community nennt die „US-amerikanische Wis- senschaftlerin Barbara Israel, dass ‚Community als identitätsstiftende Einheit bzw. als ‚Aspekt kollektiver und individueller Identität‘ (1998: 178) anerkannt wird“ (von Unger 2012: 6). Der bunt schillernde Begriff von Community ist dabei nicht wertfrei: „Der Begriff [...] täuscht über die vorhandene Vielfalt von sozialen Positionen und Interes- senlagen innerhalb von Communities hinweg. Er romantisiere soziale Wirklichkeit und werde, so Labonte (2005), für politische, ideologische und persönliche Zwecke missbraucht. Der Begriff beschreibt also nicht nur soziale Wirklichkeit, sondern stellt immer auch eine Konstruktionsleistung dar im Sinne von imagined communities (Anderson 2006).“ (von Un- ger 2012: 6) Der Entdeckungszusammenhang auf nationaler Ebene. Die „Strategie zum lebensbegleitenden Lernen in Österreich“ 2011 wurde im Ministerrat ein umfassendes Strategiepapier für lebensbeglei- tendes Lernen in Österreich verabschiedet (vgl. BMUKK et al. 2011). Damit werden Bildungs-, Wirtschafts- und Sozialpolitik in insgesamt zehn Aktions- linien mit dem Ziel gefasst, in Österreich „die Weiterbildungsbeteiligung Er- wachsener von 13,7 % auf 20 % im Jahr 2020 zu erhöhen“ (ebd.: 4). „Die Teilnahmequoten an nicht-formaler Weiterbildung liegt laut Adult Education Survey 2007 in dünn besiedelten Gebieten mit 35,7 Prozent deutlich unter der Weiterbildungsbetei- ligung in Gebieten mit mittlerer Siedlungsdichte (45,2 Prozent), was die notwendige Forcie- rung alternativer, lokal abgestimmter Bildungsangebote unterstreicht.“ (ebd.: 34) Daraus entwickelte sich das Vorhaben, Community-basierte Weiterbildungs- strategien im Raum Kärnten aus einer synchronen Perspektive heraus zu be- forschen. Community-basierte Erwachsenenbildung meint hier die kommu- nale Bereitstellung von Beziehungs- und Lernräumen, die über soziale Bezüge und über das zivilgesellschaftliche und/oder ehrenamtliche Engagement für eine gemeinsame Sache und Aktion an bestimmten Orten oder in speziellen Settings entstehen. Die anwendungsorientierten Zugänge wurden aus der Ak- des Programms der Lernenden Regionen weder direkt noch indirekt Erwähnung (siehe Cen- namo 2019). Bezugsgrößen für die Gemeinden waren lokale, eigenständige Initiativen vor Ort.