Seite - 138 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

138 lem im Bereich Bildungswissenschaftliche Grundlagen im Modul A „Leh- ren und Lernen“ sowie für die davon erwarteten Kompetenzen in den Be- reichen Diversität mit Fokus auf Mehrsprachigkeit, Interkulturalität, In- terreligiosität, Gender, Global Citizenship Education, Inklusive Pädago- gik, Sprache und Literalität); - Erarbeitung von verdichteten Beschreibungen („Vignetten“, Schratz et al. 2012, Baur/Peterlini 2016) signifikanter Momente im Unterrichtsgesche- hen, die in der Lehramtsausbildung für eine Verfeinerung der Wahrneh- mung von förderlichen und hemmenden Situationen für personales und soziales Lernen, für Inklusion in Bezug auf unterschiedliche Differenzli- nien („jede/r ist anders anders“, Arens/Mecheril 2010: 11, Herv. d. Verf.), für globales Lernen und Friedensbildung sowie für die Förderung der oben genannten Kompetenzen genutzt werden können; - Erkenntnisse über flucht- und migrationsbedingte sowie globalisierungs- bedingte diskontinuierliche Bildungsverläufe und damit auch über die Schwierigkeit sowie das Potenzial von Ermächtigungsprozessen durch ge- zielte Bildungsangebote, die sowohl für die Lehramtsausbildung (Bil- dungswissenschaftliche Grundlagen in den Modulen B, Bildungstheorie und Gesellschaft, C LehrerInnenberuf als Profession sowie D Schulent- wicklung und Bildungssystem im Wandel) als auch für die Stakeholder der österreichischen Bildungspolitik fruchtbar gemacht werden können; - Rückmeldung der Ergebnisse an die beteiligten Schulen und deren Lehr- kräfte sowie Rückmeldung der Ergebnisse an Schulverantwortliche auf der Meso- und Makroebene (Fend 2006) für die strukturelle und inhaltli- che Weiterentwicklung schulischer Maßnahmen und Bildungsangebote. Design, Methodik und forschungsleitende Fragestellungen Das Forschungsprojekt orientiert sich an folgenden Fragestellungen: - Welche ermächtigenden Lern- und Bildungsprozesse für die SchülerInnen lassen sich am Unterrichtsgeschehen sowie an den bildungsbiographi- schen Verläufen beschreiben? - Welche personalen und sozialen Lernprozesse lassen sich sowohl in den beiden Klassen als auch in den Interaktionen mit anderen Klassen dersel- ben Schule an Schülerinnen und Schülern, an Lehrkräften sowie in Bezug auf Veränderungen der Schulkultur beschreiben? - Welche besonderen Anforderungen an Unterrichtsgestaltung und Schul- entwicklung zeigen sich an den in den beiden Schulversuchen gemachten