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145 Das Piper-Modell – Personalised Interventions Promoting Emotional Resilience Verena Weingant, Barbara Hanfstingl, Ina Tremschnig und Dennis Piper Einleitung Kinder mit besonderen psychologischen Bedürfnissen brauchen eine spezifi- sche Förderung, um der Gefahr von emotionalen und sozialen Problemen prä- ventiv begegnen zu können. In diesem Zusammenhang spielt bei ungünstigen Bedingungen die Förderung der Resilienz, also der psychischen Wider- standsfähigkeit, eine zentrale Rolle. Resilienz ist besonders durch gelingende soziale Interaktionen positiv beinflussbar (O’Connor/Dearing/Collins 2011; Pangallo et al. 2015; Silver et al. 2005; Skalick et al. 2015) und wird im hier vorgestellten Ansatz als stabile Ressource betrachtet, die die Leistungsfähig- keit unter Stress aufrechterhalten kann (Leipold/Greve 2009). Vor dem Hintergrund einer solchen Förderung ist die Einbeziehung von Risiko- und Resilienzfaktoren zentral. Je höher die Anzahl der Risikofaktoren und je niedriger die Anzahl der Resilienzfaktoren ist, desto höher ist die Wahr- scheinlichkeit, dass ein Kind psychische Probleme entwickelt. Um das emoti- onale Wohlbefinden der Kinder zu verbessern ist es deshalb wichtig, die An- zahl der Risikofaktoren zu verringern und die Schutz- bzw. Resilienzfaktoren zu erhöhen. Zudem ist es für die Erreichung von nachhaltigen Fortschritten notwendig, einer solchen Intervention einen prozesshaften Charakter zu ver- leihen. Das Piper-Modell (Piper 2017) zielt genau darauf ab. Das Piper-Modell (Personalised Interventions Promoting Emotional Resi- lience) ist ein personalisiertes Interventionsmodell zur Unterstützung von Lehrkräften und Personen, die mit Kindern und Jugendlichen im Alter von vier bis 18 Jahren arbeiten. Das Programm wurde von Dennis Piper in England entwickelt und dient zur Förderung der emotionalen Gesundheit und Resilienz bei besonderen sozialen, emotionalen und seelischen Bedürfnissen. Dabei er- halten SchulmitarbeiterInnen eine Anleitung, wie sie auf verhaltenstherapeuti- scher Basis systematisch die Resilienzfaktoren der Kinder erhöhen und Risi- kofaktoren abbauen können.