Seite - 155 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

155 - Prinzip 11: Komplexes Lernen wird durch Herausforderung gefördert, aber durch Angst und Bedrohung − die von Hilflosigkeit begleitet wird − gehemmt. - Prinzip 12: Jedes Gehirn ist einzigartig organisiert. (Caine/Caine 1990: 66-70) Wenige Studien versuchten bisher, die Wirksamkeit dieser Prinzipien beim Fremdsprachenlernen zu untersuchen. Tüfekçi und Demirel (2009) fanden in einem Experiment mit qualitativen und quantitativen Methoden eine positivere Einstellung zum Unterricht und höhere Leistung in der untersuchten Gruppe. In einem experimentellen Pretest-Posttest Design mit qualitativen und quanti- tativen Methoden wurden Studierende über 14 Wochen in einer Experimental- und einer Kontrollgruppe verglichen. Eine weitere Studie (Lago/Seepho 2012) untersuchte gehirnkompatible Aktivitäten für den Fremdsprachenunterricht auf das Lernen von Vokabel und deren Speicherung. Auch hier wurden die zuvor beschriebenen zwölf Prinzipien als Grundlage gehirngerechten Lernens herangezogen. Die Autoren entwarfen Stundenpläne nach BBL-Methoden, und 31 TeilnehmerInnen wurden über zehn Wochen danach unterrichtet. Sie kamen zu dem Schluss, dass 90 % der neu gelernten Vokabel in diesem Zeit- raum behalten werden konnten. Es ist darauf hinzuweisen, dass in dieser Studie keine Kontrollgruppe vorhanden war. Haghighi (2013) untersuchte den Effekt von gehirngerechtem Lernen auf die Leistung der ProbandInnen und Speiche- rung der Vokabel in Englisch Klassen im Iran und fand einen signifikanten Unterschied für die mit gehirngerechten Lehrmethoden unterrichtete Gruppe. Fragestellung Ausgehend von den Ergebnissen der bereits durchgeführten Studien zur Wirk- samkeit von gehirngerechten Lehr-Lernmethoden (Lago/Seepho 2012, Haghighi 2013, Tüfekçi/Demirel 2009) geht die aktuelle Studie der Frage nach, inwieweit gehirngerechte Lehr-Lernmethoden einen positiven Einfluss auf das Lernen von Englisch Vokabel im Vergleich zur mit herkömmlichen Methoden unterrichteten Gruppe haben. Die Untersuchung soll zeigen, ob Pro- bandInnen der Versuchsgruppe mehr Vokabel nach der gehirngerechten Lern- phase erinnern können, als ProbandInnen der Kontrollgruppe. Weiters wird untersucht, ob die Nutzung von Lernstrategien einen Einfluss auf das Behalten der Vokabel darstellt.