Seite - 160 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

160 zu sehen und sie dazu befähigen sich damit kritisch reflektierend und aktivi- tätsorientiert auseinanderzusetzen, ist eines der Hauptziele von PARRISE. Das Projekt „Mobilität, Verkehr und erneuerbare Energien“ unterstützt das Lernen an gesellschaftlich relevanten Themenstellungen sowie die Einbindung dieser in den naturwissenschaftlichen Unterricht. Kritische BürgerInnenbildung und verantwortungsvolle Forschung und Innovation standen dabei im Fokus. Zent- rales sozialpolitisches Ziel war die Etablierung von Umweltthemen an Kärnt- ner Schulen und Gemeinden. Dadurch sollten SchülerInnen, Lehrpersonen, El- tern, ExpertInnen und regionalen Behörden die Auswirkungen des Klimawan- dels bewusstgemacht sowie ein nachhaltiger Umgang mit Klima- und Energie- fragen gefördert werden (Rauch/Pfaffenwimmer 2015). SchülerInnen sollten sich möglichst handlungsorientiert und eigenverant- wortlich mit der Thematik Mobilität, Verkehr und Klima in ihrer Region aus- einanderzusetzen. Ein weiteres Ziel war die Verankerung des im Projekt PAR- RISE (2017) entwickelten pädagogischen SSIBL-Bildungskonzeptes (socio- scientific inquiry-based learning; Abbildung 1) im Rahmen der Ausbildung von Studierenden an der Pädagogischen Hochschule Kärnten in den Fachbe- reichen Chemie und Physik. SSIBL verbindet das Lernen an gesellschaftsrele- vanten Themen mit forschendem Lernen und BürgerInnenbildung (John- son/Morris 2010) gemäß der zentralen EU-Zielsetzung zur verantwortungsvol- len Forschung und Innovation „Responsible Research and Innovation“ (Levin- son et al. 2017). SSIBL nimmt mit dem Konzept Wissenschaft von und für BürgerInnen Bezug auf aktuelle Probleme von Wissenschaft und Gesellschaft (Owen/MacNaghten/Stilgoe 2009). Abbildung 1: Das socio-scientific inquiry-based learning (SSIBL) Bildungs- konzept Quelle: Owen/MacNaghten/Stilgoe (2009)