Seite - 164 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

164 Freiwilligenarbeit junger Menschen – Wer, Wie, Warum Anna Oppelmayer Einführung Freiwilligenarbeit, die von jungen Menschen geleistet wird, ist in den letzten Jahrzehnten zunehmend zum Gegenstand öffentlicher Diskussionen, politi- scher Programme und wissenschaftlicher Forschung geworden (Bonnesen 2018: 160; Commission of the European Communities 2009; Kim/Morgül 2017: 160f.). Nationale und internationale Freiwilligenprogramme, wie das „Freiwillige Soziale Jahr“ oder eine Integration von freiwilligen Tätigkeiten in schulische und universitäre Curricula, nutzen freiwilliges Engagement als au- ßerschulischen Lernort, in welchem vielfältige soziale und demokratische Lern- und Bildungsprozesse stattfinden (Prein/Sass/Züchner 2009: 530). Ne- ben den gesellschaftlichen Vorteilen, wie beispielsweise einer höheren politi- schen Partizipation sowie einem höheren freiwilligen Engagement im Erwach- senenalter (Hart et al. 2007; Quintelier 2008), und den positiven Auswirkungen dieses Engagements für den Freiwilligen selbst, wie bessere schulische Leis- tungen oder die Förderung der sozialen Zugehörigkeit (Barber/Eccles/Stone 2001; Johnson et al. 1998), sind es aber vor allem die Nonprofit Organisatio- nen, die von dieser Alterskohorte als wichtige Quelle von Freiwilligen profi- tieren können (Briggs/Landry/Wood 2007: 28; Shields 2009: 141). Die Nut- zung dieses Potentials erfordert von den Nonprofit Organisationen jedoch ein tiefergehendes Verständnis über die Zielgruppe, um daraus zielgerichtete An- sätze und Strategien für die Ermittlung, Rekrutierung und Bindung der jungen Freiwilligen abzuleiten (Burns et al. 2006; Sundeen/Raskoff 2000; Vázquez et al. 2015).