Seite - 172 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

172 Abbildung 1: Deskriptiver Vergleich der ISCED-Levels der Stichprobe mit je- ner der Grundgesamtheit Quelle: Eigene Berechnungen und Darstellung Des Weiteren zeigen die statistischen Daten die Bedeutung der „sozialen Ver- erbung“ des Bildungsstands von Vater und Mutter auf, auch wenn Care Leaver in der Regel deutlich höhere Bildungsabschlüsse erreichen als ihre Eltern. Kin- der- und Jugendhilfeeinrichtungen erweisen sich in diesem Zusammenhang als förderlich, da sie den Erwerb eines Schul- und Berufsabschlusses unterstützen und somit die herkunftsbedingte Vererbung nicht vorhandener Qualifikationen am unteren Ende der Bildungsskala ein Stück weit kompensieren können. We- niger Unterstützung scheinen sie dagegen beim Einschlagen höherer Bildungs- wege zu bieten. Die Ergebnisse unserer Studie decken sich mit Erfahrungen aus der Praxis. Da der gesetzliche Anspruch auf Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe mit der Volljährigkeit endet, entstehen Unsicherheit und Druck bei Fachkräften wie bei den jungen Menschen selbst, möglichst mit Erreichen der Volljährig- keit finanziell unabhängig zu sein und folglich auf weiterführende Bildungs- experimente zu verzichten. Eine Orientierung an Pflichtschulabschlüssen und schnell zu erreichenden Lehrabschlüssen ist die Folge. Weiterführende Bil- dungswege müssen dann verzögert und mit enormen biographischen Anstren- gungen in Angriff genommen werden. Dass dies geschieht, zeigt der Alters- gruppenvergleich zwischen Care Leavern und Gesamtpopulation, in dem ein partielles Aufholen von Bildungsabschlüssen erkennbar wird. 11,3 44,0 44,7 15,5 64,7 19,8 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% ISCED 1& 2 ISCED 3 ISCED 4 oder höher population sample