Seite - 177 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

177 Mütter und Väter mit Lernschwierigkeiten Rahel More Einleitung Die als ein „Mosaikstein der Bildungsforschung“ vorgestellte Dissertation un- tersucht die Bedeutung von Lernschwierigkeiten im Kontext Elternschaft. Als Menschen mit Lernschwierigkeiten möchten Personen bezeichnet werden, die aufgrund von Zuschreibungen, Vorurteilen und Barrieren im soziokulturellen Sinne behindert werden. People First, die Selbstvertretung von Menschen mit Lernschwierigkeiten, lehnt mit dieser Forderung das diskriminierende Label der „geistigen Behinderung“ ab (vgl. Wibs 2005). Behinderung definiere ich als diskursives Produkt, denn ein Begriff wie „geistig behindert“ ist kein neutraler (auch nicht jener der Lernschwierigkei- ten), sondern impliziert immer bereits eine Abweichung. Durch die fortlau- fende Naturalisierung von Lernschwierigkeiten als individuelles Defizit er- folgt ein scheinbar automatisches Absprechen bestimmter Fähigkeiten – unter anderem in der Elternrolle (vgl. Goodley/Rapley 2011). Lange wurde die Elternschaft von Frauen und Männern mit Lernschwierig- keiten tabuisiert, ihre elterlichen (Un-)Fähigkeiten pauschalisiert sowie sexu- elle Beziehungen und Reproduktion von behinderten Menschen verhindert. Diverse Studien (z.B. LaLiberte et al. 2017) zeigen eine überproportionale Prä- senz von Eltern mit Lernschwierigkeiten in Obsorgeentzugsverfahren. Grund dafür sind meist nicht individuelle Defizite der Eltern, sondern systematische Diskriminierung sowie vorbelastete Lebenslagen der Familien. Theoretischer Bezugsrahmen Der Dissertation liegen u.a. Theorien aus den Disability Studies und der Sozi- alpädagogik zugrunde. Ausgehend von sozialen Bewegungen behinderter Menschen in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts, entwickelten sich in vie- len Ländern als Kontrast zu defizitorientierten Sichtweisen auf Behinderung