Seite - 180 - in Lernprozesse über die Lebensspanne - Bildung erforschen, gestalten und nachhaltig fördern

180 (2011) und führe letztendlich Erfahrung und Diskurs zusammen in der Unter- suchung von Subjektivierungsprozessen (vgl. Bosančić 2016). Die Erhebungsmethoden gliedern sich in Leitfadeninterviews mit zehn El- tern mit Lernschwierigkeiten und fünf Fachkräften sowie ein Zusammenstellen eines Datenkorpus aus dem öffentlichen Diskurs zum Thema. Diskussion Erste Erkenntnisse zeigen vor allem Einblicke in die Erfahrung von Eltern mit Lernschwierigkeiten. Neben einer subjektiven Erfahrung des Eltern-Seins wurden auch einige kollektive Erfahrungsebenen deutlich, die insbesondere für eine Kontextualisierung der Lebenslagen der Eltern relevant sind. Die inter- viewten Mütter und Väter mit Lernschwierigkeiten bilden eine heterogene Zielgruppe, dennoch finden sich Gemeinsamkeiten im Hinblick auf: ein Selbstverständnis als Mutter/Vater, ein Verständnis von Lernschwierigkeiten, die ambivalente Erfahrung des sozialen Netzwerks sowie des „Jugendamtes3“, eine Diskreditierung in der Elternrolle, die Fremdunterbringung des Kindes (falls dies zutraf) sowie Herausforderungen das eigene Kind betreffend. Diese Erkenntnisse formuliere ich in der Dissertation in Form von Narrativen aus und fasse sie schließlich zusammen mit Perspektiven der Fachkräfte sowie aus dem öffentlichen Diskurs, um so Erfahrung und Diskurs miteinander in Beziehung zu setzen. Literatur Barnes, Colin (2012): Understanding the social model of disability: Past, pre- sent and future. In: Watson, Nick (Hrsg.): Routledge handbook of disability studies, London; New York: Routledge, S. 12-29. Brinkmann, Malte (2015): Phänomenologische Methodologie und Empirie in der Pädagogik. Ein systematischer Entwurf für die Rekonstruktion pädago- gischer Erfahrungen. In: Brinkmann, Malte/Kubac, Richard/Sales, Severin (Hrsg.): Pädagogische Erfahrung: Theoretische und empirische Perspekti- ven. Wiesbaden: Springer, S. 33-59. Bosančić, Saša (2016): Subjektivierung – ein neuer Name für alte Denkwei- sen? Zum Stellenwert von Re-Signifikation in einer wissenssoziologischen 3 Interessant war hierbei, dass die Eltern einen Großteil der Unterstützung seitens der Kinder- und Jugendhilfe als „das Jugendamt“ wahrnahm und nicht zwischen der Institution des Ju- gendamtes und Hilfen durch Träger der KJH differenzierte.