Seite - 7 - in Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern - Von Marathon bis zum Élyseée-Vertrag

RolandBernhard /SusanneGrindel /FelixHinz / ChristophKühberger MythenalsOrientierungsangebote imSchulbuch. EinleitungderHerausgeber Marathon, Hermann der Cherusker, die mittelalterliche flache Erde, die Kreuzzüge,derFührermythosoderderElys8e-Vertrag–dassindnureinigeder Mythen, die unserGeschichtsbewusstsein nachwie vor prägen.Als identitäts- und sinnstiftende Erzählungen bieten die antikenwie diemodernenMythen WeltdeutungenundOrientierung in derGegenwart.Welche Erzählungen sich aberzumMythosverdichtenundwiesiesichimLaufihrerRezeptionsgeschichte verändern,dassindFragen,dienichtnurdieForschungzumMythosbetreffen, sondernauchdashistorischeLernenimRahmendesGeschichtsunterrichts.Der vorliegende Band bringt beide Bereiche zusammen, indem er den Blick auf »Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch« richtet. Dabei wird der Vielschichtigkeit desMythosbegriffs Rechnung getragen und in dem Beitrag »Was ist ein historischerMythos?Versuch einerDefinition aus kulturwissen- schaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive« eine umfassende theore- tischeFundierungvorgeschlagen. SchulbücherstehenimMittelpunktdesBandes,weilsiedaskulturelleWissen derMythenweitergebenundweil vor allemneuereUnterrichtswerkeauchden UmgangmitmythischemErzählen selbst indenBlicknehmen. Seit ihrerKon- junktur im letzten Drittel des neunzehnten Jahrhunderts1 sind Geschichts- schulbücher demVerdacht ausgesetzt, alsMythengeneratoren »unwahre«Ge- schichten zu tradieren oder eine nationalistischeMythomotorik zubetreiben. Das liegt zumeinendaran,dass ihnennichtnurwissensvermittelnde, sondern auchsinnstiftendeAufgabenzugewiesenwurdenundwerden. Imneunzehnten JahrhundertentwickeltesichdasSchulgeschichtsbuchzueinemnahezuidealen Medium, umdie Ergebnisse einer sich professionalisierenden Geschichtswis- senschaft zupopularisierenundumdie europäischenNationalstaatsbildungen durch entsprechende Meistererzählungen zu unterstützen. Institutionell ge- rahmt durchdenAusbau einesöffentlichenund allgemeinbildenden Schulwe- sens erlangten Geschichtsschulbücher Autorität und mit den technischen 1 WolfgangJacobmeyer,DasdeutscheSchulgeschichtsbuch1700–1945,3Bde.,Berlin:LIT,2011. Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY