Seite - 201 - in Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern - Von Marathon bis zum Élyseée-Vertrag

Narrationzuschreiben,wasmitBlickaufdiefachdidaktischenDiskussionender Personalisierungdurchausalskritischanzusehenist(Abb.4).Einenbesonderen Aussagewert erhält eine derartige Sichtweise auf die historischenNarrationen aber erstüber eineVerbindunghin zumUmfangderKapitel zumNationalso- zialismus indenSchulbüchern.WieeineGrafikdazu(Abb.4)zeigt, sindesvor allem die Schulbücher SB 13, SB 3, SB 2 und SB 8, die eine relativ erhöhte Frequenzaufweisen. Amauffälligsten ist jedochSchulbuch13 (Zeitfenster4),welches imSchnitt 3,3 MalproSeiteaufHitlerBezugnimmt.GründedafürkönneninderGewichtung undStrukturierungderhistorischenDarstellungerkanntwerden. DreiAspekte sindhierbeihervorzuheben: a) Es kommt inderDarstellungdes Schulbuches zu einer sehr engenVerqui- ckungzwischenderpersönlichenBiographieAdolfHitlersunddemAufstieg derNSDAPund ihrer Ideen; b) Durch eine Reduktion der nationalsozialistischen Ideologie auf Hitlers persönlicheWeltsicht, insbesondereaufAussagenausMeinKampf, entsteht derEindruck,Hitlerhätte allesweitgehendalleinegedacht; c) In derDarstellungwerden oftmals asymmetrische Erzählmodi verwendet, dieHitler fürDeutschland,diedeutscheRegierungoderdieNationalsozia- 7 29 38 39 13 37 12 47 29 22 6 35 76 1 27 28 18 5 12 7 18 28 11 4 19 16 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SB1 SB2 SB3 SB4 SB5 SB6 SB7 SB8 SB9 SB10 SB11 SB12 SB13 Agens Abb.4:AgensundNicht-Agens indenDarstellungenzumNationalsozialismus Hitler-Mythen inösterreichischenGeschichtsschulbüchern 201 Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY