Seite - 206 - in Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern - Von Marathon bis zum Élyseée-Vertrag

Da der Autorentext im einundzwanzigsten Jahrhundert alleine eine unzurei- chendeBasis fürGeschichtsschulbücherdarstellt,giltes indenheutigenmedial vielseitig gestalteten Schulbüchern auch nach den Bildern zu fragen, die den Texten zur Seite gestellt werden. Gerade imZusammenhangmit einer perso- nalisiertenGeschichte ist ja zuvermuten,dass ein solcherZugangzurVergan- genheit durch bildlicheMedien unterstützt wird.71Vergleichtman jedoch die Anzahl an unterschiedlichsten Bildern, welche je Schulbuch im Kapitel zum NationalsozialismusverwendetwerdenunddieHitlerzeigen,kannfestgehalten werden,dassnicht jeneSchulbücher,welchebereits imText amhäufigsten auf Hitler verweisen, besonders auffallen, sondern durchwegs andere. Ins Auge stechendabeivorallemSchulbuch3, 8, 9und10. Exkurs:ExpliziteThematisierungdeshistorischenHitler-Mythosin denSchulbüchern RelativunerwartetkonntenvorallemimZusammenhangmitdemhistorischen Hitler-Mythos zwei Stellen in den österreichischen Schulbüchern festgestellt werden, die selbst diesen explizit thematisieren.Geschichte live 4 (SB 7) und DurchdieZeiten4 (SB3)weisen je in einemAbsatzdesAutorentextes aufden problematischenUmgangmitHitleralsAgens inderWahrnehmungnach1945 hin. SohältMaria Ecker (SB 7), die Schulbuchautorin diesesAbschnittes fest: 1 0 6 2 2 1 0 1 1 0 0 0 4 0 3 7 5 1 3 2 6 2 3 3 0 2 4 6 8 10 12 14 SB1 SB2 SB3 SB4 SB5 SB6 SB7 SB8 SB9 SB10 SB11 SB12 SB13 agens (Widerstand) nicht-agens(Widerstand) Abb.11: Unterkapitel zum »Widerstand imNationalsozialismus« und Hitler als Agens bzw. Nicht-Agens 71 Vgl. InaMarkova, »BalancingVictimhoodandComplicity inAustrianHistoryTextbooks. VisualandVerbalStrategiesofDepicting thePast inpost-WaldheimAustria«, in: Journalof EducationalMedia,MemoryandSociety3 (2011), 58–73. ChristophKühberger206 Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY