Seite - 208 - in Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern - Von Marathon bis zum Élyseée-Vertrag

DieserFührerkultmagdazubeigetragenhaben,dassauchnach1945diePersonHitlers immer wieder im Zentrum von Berichten und Dokumentationen über die NS-Zeit stand. Das schuf den falschen Eindruck, Hitler wäre für alle Taten alleine verant- wortlich.72 AuchdasSchulbuchteamBerndVogelundBirgitStrasser(SB3)schreibengegen die Personalisierung des Nationalsozialismus an, indem sie amEnde des Ka- pitels zumNationalsozialismus festhalten: Manversuchte immerwiederAdolfHitler und seine engstenUmgebung für alle be- gangenenUntaten verantwortlich zumachen. Seine Terrorherrschaft war allerdings nurdurchdieUnterstützungmaßgeblicherKräfteausderWirtschaft,demMilitär,der BeamtenschaftundschlussendlichausdemVolkmöglich.73 Doch auch ein derartig expliziter Zugang bewahrt SB 3 nicht davor, zu jenen Schulbüchern zu gehören, die eine erhöhte Frequenz an Hitler-Nennungen aufweisen, nämlich indiesemFall 2,36MalproSeite.Unbeschadet dessenma- chen die beiden Schulbücher damit aber auch einen Möglichkeitsraum auf, indemsie –wennauchabbreviativ – auf dasProblemeinesHitler-Zentrismus explizit eingehen und damit, wie dies auch die neuere deutschsprachige Ge- schichtsdidaktikeinfordert, geschichtskulturelleAspekte–hierebenMomente einer breit rezipierten Interpretation zumNationalsozialismus – explizit the- matisiert.74 Schlussbemerkung Blicktmannochmals auf dieHauptintentiondiesesBeitrags, so lässt sich fest- halten, dass Hitler-Mythen in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbü- chernnachwievorals»narrativeSymbolgebilde«(A.Dörner),alswenigtriftige InterpretationenimSinneiner»Überhöhung«(H.-J.Pandel)eineshistorischen Sachverhaltes auftreten. Es ist vor allem der politischeMythos, der in seinen KernelementenbereitsimNationalsozialismusausgeprägtwurde,undderAdolf Hitlernicht zuletzt durchden inszeniertenPersonenkultumseinePersonzum messianischenHeldenbzw. zumallumfassendenAkteur imnationalsozialisti- schenDeutschland stilisierte. Es ist daher auchnicht verwunderlich, dassGe- 72 SB7, 48. 73 SB3, 76. 74 Vgl.MichaelSauer,Geschichteunterrichten.EineEinführung indieDidaktikundMethodik, Seelze:Klett-Kallmeyer, 11.Auflage2013, 24;ChristophKühberger,Kompetenzorientiertes historisches und politisches Lernen. Methodische und didaktische Annäherungen für Ge- schichte, Sozialkunde und Politische Bildung, Innsbruck/Wien: Studienverlag, 3.Auflage 2015, 50;NicolaBrauch,Geschichtsdidaktik.Berlin/Boston:DeGruyter, 2015, 75. ChristophKühberger208 Open-Access-Publikation im Sinne der CC-Lizenz BY