Seite - 40 - in Bildungs- und Berufsberatung in der Migrationsgesellschaft - Pädagogische Perspektiven auf Beratung zur Anerkennung im Ausland erworbener Qualifikationen

Bildungs- und Berufsberatung in der Migrationsgesellschaft40 2016a) sowie die Dokumente zur Qualitätssicherung (vgl. Hoffmann und Arians 2015; Hauck et al. 2016). In den Studien zu den Beratungsleistungen werden diese vor allem in Bezug auf die Wahrnehmung durch die Klient_in- nen beschrieben und evaluiert (vgl. Müller und Ayan 2015). Es ist jedoch da- von auszugehen, dass Anerkennungsberatung auch Aufgaben übernimmt, welche von den Klient_innen nicht direkt wahrgenommen und beurteilt wer- den können. Aufbauend auf dem dargestellten Forschungsstand untersucht die vorliegende Arbeit daher Anerkennungsberatung aus der Perspektive der Berater_innen und Koordinator_innen auf Basis empirischer qualitati- ver Daten vor dem Hintergrund beratungs- und anerkennungstheoretischer Konzepte. Im Mittelpunkt steht dabei die professionelle Ausgestaltung und Begründung des Beratungshandelns innerhalb der gegebenen institutionel- len, gesellschaftlichen und rechtlichen Rahmenbedingungen. 2.2.1 Forschungsfrage Das dargestellte Forschungsinteresse in Bezug auf die Professionalisierung einer sich neu entwickelnden Fachberatung und die theoretische Begrün- dung pädagogischen Beratungshandelns bildet die Grundlage für die zen- trale Forschungsfrage dieser Arbeit: Welche professionellen Handlungsstrategien entwickeln Berater_innen in der Anerkennungsberatung, um innerhalb der Spannungsfelder von be- ruflichem Selbstverständnis und sozialstrukturellen Rahmenbedingungen handlungsfähig zu bleiben? Die Forschungsfrage wird in der weiteren Arbeit in drei Teilfragen ge- gliedert: 1. Welche Perspektiven auf Anerkennungsberatung und ihre Aufgabenfel- der werden durch die Koordinator_innen und Berater_innen formuliert (berufliches Selbstverständnis)? 2. Welche sozialstrukturellen Rahmenbedingungen nehmen die Akteur_ innen wahr und wie beurteilen sie diese in Bezug auf ihr berufliches Selbstverständnis (Handlungsbedingungen)? 3. Welche Zielsetzungen und Handlungsweisen werden in Auseinander- setzung mit restriktiven Rahmenbedingungen entwickelt, um innerhalb der identifizierten Spannungsfelder handlungsfähig zu bleiben (profes- sionelle Handlungsstrategien)?