Seite - 11 - in ElFo - Elementarpädagogische Forschungsbeiträge, Band Jahrgang 2 / Heft 1 / 2020

Situationsspezifische mathematische Kompetenzen von (angehenden) frühpädagogischen Fachkräften. Eine vergleichende qualitative Analyse von Gruppen mit unterschiedlichen Qualifikationsstufen 11 ElFo – Elementarpädagogische Forschungsbeiträge (2020), 2 (1), S. 2-11 Jenßen, Lars (2017). "Mathe in der Kita? Gibt's doch gar nicht!" Validierung eines Tests zur Erfassung des mathematischen Fachwissens angehender Erzieherinnen. Dissertation. Berlin: Humboldt- Universität, Fach Erziehungswissenschaft. KMK, Kultusministerkonferenz (2004). Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich: Beschluss vom 15.10.2004. München: Wolters Kluwer. Koch- Priewe, Barbara; Köker, Anne; Seifried, Jürgen; Wuttke, Eveline (Hrsg.). (2015). Kompetenzerwerb an Hochschulen: Modellierung und Messung. Zur Professionalisierung angehender Lehrerinnen und Lehrer sowie frühpädagogischer Fachkräfte. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Lee, Joohi (2010). Exploring Kindergarten Teachers’ Pedagogical Content Knowledge of Mathematics. International Journal of Early Childhood, 47 (1), 27–41. Levin, Anne; Meyer-Siever, Katja; Gläser, Johanna (2015). Epistemologische Überzeugungen zur Mathematik von ErzieherInnen und PrimarstufenlehrerInnen im Vergleich. Frühe Bildung 4 (1), 17–25. DOI: 10.1026/2191-9186/a000189. Mayring, Philipp (2015): Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken (12. Aufl.). Weinheim: Beltz. Rudolph, Brigitte (2010). Anschlussfähige Bildungswege in der Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern. Ergebnisse einer Interviewstudie mit Leitungen von Fachschulen und Berufsfachschulen. Frankfurt a. M.: Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte WiFF. Schmitt, Annette; Schwentesius, Anja (2017). Wie konzipieren ErzieherInnen frühe mathematische Bildung? Eine Analyse von Praxisberichten berufsbegleitend Studierender. In Stephanie Schuler, Christine Streit & Gerald Wittmann (Hrsg.), Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. (S. 269–284). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. Schuler, Stephanie; Wittmann, Gerald; Levin, Anne; Bönig, Dagmar (2017). Das intendierte Handeln in offenen Lehr-Lern-Situationen als Indikator für die mathematikbezogene Kompetenz von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen. In Stephanie Schuler, Christine Streit & Gerald Wittmann (Hrsg.), Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. (S. 223–235). Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. Tresp, Timo; Stockheim, Daniel; Koch, Katja; Jungmann, Tanja (2014). Effekte mathematischer Prozessqualität sowie pädagogischer Professionalisierungsmaßnahmen auf die mathematischen asiskompetenzen von Kindern in Kindertageseinrichtung. Empirische Sonderpädagogik, 2014 (3), 227–242. Verweis AutorInnen Joana Lanwehr, B. A. Studentische Mitarbeiterin und Studierende im Master Bildungswissenschaften Freie Universität Berlin Aljoscha Jegodtka, Dr. Professor Internationale Hochschule - IUBH, Berlin