Seite - 101 - in ElFo - Elementarpädagogische Forschungsbeiträge, Band Jahrgang 3 / Heft 1 / 2021

Masterarbeitsvorstellung: MINT in der Elementarpädagogik ElFo – Elementarpädagogische Forschungsbeiträge (2020), 3 (1), S. 98-102 101 Grundausbildung jedoch nicht ausreichend gelernt haben. Aus den Ergebnissen lässt sich zu- dem schlussfolgern, dass es einer grundlegend neuen Ausbildungsform für das Desiderat MINT in der Elementarpädagogik bedarf: Diesbezüglich wird es aber laut der Expertin der Fachausbildung (BAfEP) voraussichtlich noch Jahre dauern, bis fachspezifische, didaktische MINT-Kompetenzen von PädagogInnen in der Grundausbildung professionell und flächende- ckend durch die BAfEP ausgebildet werden. In Hinsicht auf den fachdidaktischen Kompetenz- und Implementierungsanstieg und der dreijährigen Nachhaltigkeit der Fortbildungsinhalte konnte das Kärntner Modell in seiner Wirksamkeit als Fortbildung bestätigt und über die vier Kohorten hinweg als erfolgreicher Versuch der Nachqualifikation von ElementarpädagogInnen bezeichnet werden. Die Daten aus der Gesamtheit aller Untersuchungsgruppen (n = 1021) las- sen den Schluss zu, dass in der Grundausbildung ein deutlicher Schub für den gesamten MINT- Bereich notwendig wäre. Dazu würde u. a. zunächst eine Befundung des spezifischen Fachwis- sens und der Fachdidaktik der BAfEP-Lehrkräfte gehören. Auf Grundlage der im Rahmen dieser Arbeit evidenzbasierten Erkenntnisse in Kärnten zeigt sich, dass in der elementarpädagogischen MINT-Aus- und Weiterbildung die Didaktik im Mit- telpunkt der Wissensvermittlung bei ElementarpädagogInnen stehen muss, um einen gelin- genden Praxistransfer zu erreichen (Wrumnig, 2020, S. 59). Bei Interesse an der Thematik „MINT in der Elementarpädagogik“ und einer ausführliche- ren Darstellung, sind Sie herzlichst eingeladen, die Masterarbeit an der Paris Lodron Uni- versität Salzburg abzurufen: Wrumnig, D. (2020). MINT in der Elementarpädagogik. „Inwieweit fühlen sich elementarpä- dagogische Fachkräfte in Österreich ausgebildet, um die Bildungsaufträge Mathematik, In- formatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) in die elementarpädagogische Praxis zu implementieren?". Masterarbeit. Paris Lodron Universität Salzburg. Literaturverzeichnis Charlotte Bühler Institut. (2009). Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich. Abgerufen am 20.09.2019 von https://bildung.bmbwf.gv.at/schulen/sb/bildungsrahmenplan.pdf?6wber5/ Hartel, Birgit; Hollerer, Luise; Smidt, Wilfried; Walter-Laager, Catherine & Stoll, Martina (2018). Nationaler Bildungsbericht 2018. Elementarpädagogik in Österreich. Voraussetzungen und Wirkungen elementarer Bildung. Abgerufen am 05.10.2019 von https://www.bifie.at/wp- content/uploads/2019/03/NBB_2018_Band2_Beitrag_5.pdf/ IBB-Institut für Bildung und Beratung (Hrsg.). (2020). IBB-Jahresprogramm-2020-2021. Abgerufen am 27.09.2019 von https://www.ibb-bildung-beratung.at/wp-content/uploads/2020/06/HP-IBB- Jahresprogramm-2020-2021.pdf/ Kuckartz, Udo (2014). Mixed Methods. Methodologie, Forschungsdesigns und Analyseverfahren. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93267-5/