Page - 101 - in Was macht die Digitalisierung mit den Hochschulen? - Einwürfe und Provokationen

MarinaWeisband WieVeränderung gelingt Bei derDießenerKlausurwurde deutlich,was auf vielen solchenVer- anstaltungen deutlich wird: Wenn wir über „Digitalisierung von X“ sprechen,sprechenwireigentlichüberXansich.DasistbeimThemader digitalenHochschule nicht anders. DenDigitalisierungsprozess zu hin- terfragen bedeutet gleichsam, die Institution zuhinterfragen. IhreZeit- gemäßheit, ihre Gerechtigkeit, ihre Effektivität, ihre Effizienz, ihre Durchlässigkeit. DieDigitalisierung ist in diesem Sinne eine einmalige Gelegenheit, viele InstitutionenunsererGesellschaftmit einem frischen Blickzubetrachtenundzuverändern.Denndas erfordert derUmbruch von der Industriegesellschaft zur Informationsgesellschaft: beinahe alle Institutionenmüssensichändern.DieserTextbefasst sichalsodamit,wie VeränderungeinerBildungsinstitutiongelingenkann.Docheigentlichist die Problemlage für allemöglichenArten vonVeränderung ähnlich. Dennwas derDigitalisierung imBildungsbereich imWeg steht, ist nichtdasGeld.Es ist auchnicht eine strikteAblehnungdesDigitalen an sich als Teufelszeug, obwohl das von einzelnen Akteurinnen und Ak- teurenimmerwiederkommt.EsisteherdieNaturderDigitalität,diemit demWesenderInstitutioninKonflikttritt.Schauenwirunsalsoineinem ersten Schritt dieNatur derDigitalität kurz an. In einerWelt, in der jede Information jedemMenschen praktisch ohneHürden zugänglich ist, verlieren Bildungsinstitutionen ihre Tor- wächterfunktion in Bezug auf Information. Wissen wird dezentraler verteilt.EsgibtalsokeinesozentralenDeutungshoheitenmehr,wienoch im letzten Jahrhundert.Während es deutlich leichter ist,Menschen zu erreichen,istesdeutlichschwerer,alleMenschenzuerreichen.Durchdas Leben ineinerdigitalisiertenWeltwächstdieAutonomiederEinzelnen. Diese autonomerenEinzelnen stellen nun also anBildungsinstitutionen denAnspruch,demokratischer zu sein,beeinflussbarerund individueller zugeschnitten auf die eigenenBedürfnisse.Die dezentralen Lernstände, Interessensgebiete und Ziele der Ausbildung bedeuten dabei bisweilen aucheineRollenumkehr; in speziellenTeilgebieten sinddieLernenden größereExpertinnenoderExpertenals dieLehrenden.Kommunikation verändert sich ebenfalls. Sie wird weniger formell, häufiger, niedrig- schwelliger, unfertiger. Open Access. © 2020 Marina Weisband, publiziert von De Gruyter. Dieses Werk ist lizenziert unter der Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Lizenz. https://doi.org/10.1515/9783110673265-009