Page - 112 - in Motive und unternehmerische Kompetenzen von GründerInnen technologie-orientierter Unternehmen

Kompetenzen als Basis für GründerInnen technologie-orientierter Unternehmen 112 Diskussion der Kompetenzmodelle Betrachtet man die unterschiedlichen Modelle, kann man gewisse Übereinstimmungen erkennen. Als erstes sticht ins Auge, dass alle Autoren den Fähigkeits- und Bereitschaftsaspekt in ihren Ansätzen verwenden. Überdies herrscht Konsens darüber, dass Wissen und Erfahrung ein wichtiger Bestandteil von Kompetenz sind. Es fällt außerdem auf, dass abgesehen von Staudt et al. (1997) jeder der Autoren Werte als wichtig erachtet. Hinsichtlich der Motivation lässt sich festhalten, dass Bader und Müller (2002) diese als einzige nicht in den Zusammenhang mit ihrem Kompetenzmodell bringen. Reflexive Vorgänge werden in den Kompetenzmodellen von Westera (2001), Bader & Müller (2002) sowie Erpenbeck und Heyse (2007) berücksichtigt. Der Aspekt der Befugnis, der zu kompetentem Handeln ermächtigt, wird von den Autoren Bader und Müller (2002), Jung (2010) und Erpenbeck und Heyse (2007) außen vorgelassen. Im vorhergehenden Abschnitt sind ein paar wenige repräsentative Kompetenzmodelle in den Grundzügen vorgestellt worden. Da in späterer Folge der zuletzt angeführte Kompetenzansatz nach Heyse/Erpenbeck nochmals im Zentrum stehen wird, soll dieser nun im nächsten Kapitel weiter vertieft werden. Der Kompetenzansatz nach Heyse/Erpenbeck In Kollaboration, aber auch getrennt, haben Heyse und Erpenbeck in den vergangenen zwei Jahrzehnten in ihren Forschungsarbeiten einen wichtigen Beitrag im Bereich der Kompetenzdiagnostik und Kompetenzentwicklung im deutschsprachigen Raum geleistet und an einem Kompetenzmodell geforscht. Da der empirische Teil dieser Arbeit auf dem Kompetenzansatz nach Heyse/Erpenbeck basiert, soll dieser an diesem Punkt genauer begutachtet werden. Kompetenz – bezogen auf ein Individuum, ein Team oder auf eine gesamte Organisation – zeichnet sich der Auffassung der Autoren nach durch das Imstande sein in einer „Situation mit unsicherem Ausgang“ ein souveränes Handeln an den Tag zu legen, aus. Kompetenzen sind weiterführend also „Dispositionen (Fähigkeiten, Möglichkeiten, Bereitschaften…) zu einem solchen selbstorganisierten Handeln“. (Heyse, 2007) Erpenbeck (2003) erklärt, dass Kompetenzen im Vergleich zu Fertigkeiten, Wissen und Qualifikation usw. nicht direkt prüfbar seien. Laut dem Autor ließen sie sich lediglich „aus der Realisierung der Dispositionen, aus dem aktuellen Handeln, aus der Performanz“ nachträglich ableiten. Mit dem KODE®-Verfahren, dass zwar zu diesem Zeitpunkt noch nicht, jedoch in weiterer Folge genauer ausgeführt werden soll, sei es den Autoren Heyse und Erpenbeck