Seite - 18 - in Existentialismus in Österreich - Kultureller Transfer und literarische Resonanz

Mittlers“40, soderKulturhistorikerMatthiasMiddell.DieBlütephaseprivaterVer- mittlungstätigkeit findetüblicherweisedannstatt,wennsichdieoffiziellenKon- takte „auf einem Tiefpunkt“41 befinden, was zwischen 1945 und 1955 nicht gegeben ist.VielmehrstehendurchdieBesatzungssituationvielederSchlüsselfi- guren (RedakteurInnen, PublizistInnen, JournalistInnen, SprachlehrerInnen, SchriftstellerInnen, ÜbersetzerInnen, WissenschaftlerInnen, HochschullehrerIn- nen, PhilosophInnen, KritikerInnen, Intellektuelle, KorrespondentInnen), die „eine entscheidende Schrittmacherfunktion“42 im Transfergeschehen haben, in losem oder engem Kontakt zu den französischen Alliierten. Da sie für besat- zungsgesteuerteMedien (Presse, Feuilleton, Fachpublikationen, Zeitungen, Zeit- schriften, Radio, Theaterbetrieb, Schulen, Universitäten, außeruniversitäre Institute, Bibliotheken, Leihbüchereien, Buchhandel, Verlage) arbeiten, ist in den Besatzungsjahren Transfer- zugleich auch Institutionengeschichte. Neben denvermitteltenBegegnungen–durchSartres feldübergreifendesTunundseine intensiveMediennutzung istderErtraghierhoch–gibt esbrieflichundautobio- graphischverbürgtedirekteKontakte (Sartres, Beauvoirs,Marcels undMouniers Österreich-AufenthaltesowieBerichteösterreichischerAutorInnenausParis),die als Rezeptionszeugnisse einbezogenwerden. Bei derKlassifizierungvonMittler- Innentätigkeiten sieht KatjaMarmetschke drei verschiedene, durch individuelle Prädispositionen und soziokulturelle Konstituierungsbedingungen bestimmte modioperandi: ErstenskannsicheinMittler alsAutorbetätigen,der InformationenüberdasandereLand sammeltundzuumfassendenDeutungsentwürfenverarbeitet.ZweitenskanneralsOrgani- sator auftreten und transnationale Begegnungsagenturen oder Zeitschriften ins Leben rufen.DrittenskanneralsMultiplikatorwirken,der sichz.B.als JournalistoderLehrender fürdievertiefteKenntnisdesNachbarnunddamitdasProjekt interkulturellenLernensund Handelnseinsetzt.DiesedreiEntfaltungsformendesMittlerengagements (d.h.die intellek- tuell-deutende, die praktisch-organisatorische und die pädagogisch-vermittelnde) werden zwar aufgrund individuell unterschiedlich ausgeprägter Begabungen und Kompetenzen selten inPersonalunionausgeübt, aber sie sindgleichermaßenwichtigeSäulen fürdasGe- lingengrenzüberschreitenderKommunikationaufgesellschaftlicherEbene.43 40 MatthiasMiddell:KulturtransferundWeltgeschichte.EineBrückezwischenPositionenum 1900 und Debatten am Ende des 20. Jahrhunderts. In: Mitterbauer und Scherke (Hg.): Ent- grenzteRäume.KulturelleTransfersum1900und inderGegenwart. (StudienzurModerne22.) Wien2005,S.43–73,hierS.61. 41 Katja Marmetschke: Mittlerstudien – Einleitung. In: Lendemains 37 (2012), Nr. 146/147, S.10–17,hierS.12. 42 Marmetschke:Mittlerstudien–Einleitung,S. 10. 43 Marmetschke:Mittlerstudien–Einleitung,S. 11. 18 2 DerExistentialismusalsGegenstandderKulturtransferforschung